2让人物开口说话讲解.ppt

让人物开口说话;馋媳妇; 有一位媳妇，人送外号“馋媳妇”。除非她不说话，一说话，张口就得说吃的东西。有一天，丈夫准备外出做买卖，就让“馋媳妇” 出门看看天气怎么样， “馋媳妇”开门看了看，一进屋就说：“哎呀，天正下大雪呢，那雪白的就像面似的。” “雪下得有多厚？” “有锅饼那么厚” 丈夫一看，“馋媳妇”的老毛病又犯了，就上去打了她一个耳光。 “馋媳妇”摸着被丈夫打肿的脸，说：“你好狠心哪，把我这脸打得像发面馒头似的。” 儿子一看妈妈挨打了，就哭了。 “馋媳妇”一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说： “好宝宝，别哭了。你哭得‘抽答、抽答’的，就像吃面条的声音。” ;同学们;什么是语言描写？;人物的语言： 包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。;开动脑筋;参考;语言描写的作用; 作文中加入人物的语言描写，使得我们的作文更具体、更生动，所以在让作文中的人物开口说话。;练一练; 放学了，外面下着雨，别的同学都陆陆续续被家长接走了，教室里只剩下我一个人。这时一向严厉的曾老师走过来温和地对我说：“不要着急，爸爸妈妈可能被别的事情耽误了，别担心，老师给你爸爸妈妈打个电话，我这就送你回家。”我小声地说：“不用了曾老师，我再等等吧。”“好了，我已经给他们说好了，不用他们来接你了，准备走吧。”老师笑着说。我充满感激地说：“谢谢老师！”;如何写活语言描写呢？;一、人物语言的描写必须有个性化，即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。 ;设置情境1：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。 请按设定的三种不同人物性格来说： A为幸灾乐祸的人 B为不诚实的人 C为幽默的人;二、人物的语言描写还要符合“语境”，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。;设置情境2：小明的语文课本不见了;三、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等,也就是语态。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。 ; “李京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。 　　　京京脸一红，低下头。可是随即又抬起来，并且举了举手。 　　“什么事？” 　　京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？” 　　“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”;人物语言的描写必须有个性化 人物的语言描写要符合“语境” 语言描写要写出语态 对话格式生动活泼 语言描写时文字要简洁 ; 你的妈妈爱唠叨吗？快来写写你的妈妈吧！看谁写得最生动、形象！;放学路上 　　“下课！”放学的铃声刚落，语文老师就结束了他絮絮叨叨的讲述，下达了驱逐令。 　　我慢条斯理地整理着课本，真不想这么早就放学。抬头看看其他的同学，再也没有以往放学时的争先恐后，脸上也找不到了出笼小鸟般的兴奋，我知道，大家和我一样，心头压着老师下达逐客令前的那句话，“今天的作文是‘放学路上’。” 　　我慢腾腾地走出教室，下楼，排队，和校门口的值周教师挥手“再见”。一切和往常一样，上坡，拐弯，顺着马路沿。低年级的小学生边走边唧唧咋咋的说闹着，吵的我心烦。“嗨！想什么呢？”六一班的李鹏飞拍了一下我的肩膀问。我扭头看着他那满脸无拘无束的笑意，摇摇头，苦笑了一下说：“我们的语文老师让我们写作文——《放学路上》。”“那有什么呀！”李鹏飞挥了一下手，满不在乎地说。“你就吹吧！鹏飞！”走在我前边马涛回过头，不屑地说。李鹏飞讨了没趣，吹起了泡泡糖。我赶紧问马涛：“哎！你打算咋写呀！”“没想好呢!”马涛头也不回顾自走着。;实战演练;门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李