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发达地区职业教育的转型发展 ——方式与重点的转变;发达地区职业教育的转型发展;发达地区职业教育的转型发展;发达地区职业教育的转型发展;发达地区职业教育的转型发展;发达地区职业教育的转型发展;发达地区职业教育的转型发展;发达地区职业教育的转型发展;发达地区职业教育的转型发展;发达地区职业教育的转型发展;发达地区职业教育的转型发展;西方现代学徒制的特征及启示;(一)何谓“现代学徒制”?;(二)西方现代学徒制的现状;20世纪初部分国家学徒制注册情况;(三) 西方现代学徒制的发展趋势;1. 学徒制的对象扩大;2. 从传统行业向广泛的职业领域扩张;3. 学徒制项目的阶梯化;4. 学徒制与正规教育系统的整合;5. 注重基础理论与通用技能的培养;(四)西方现代学徒制的基本特征;欧洲学徒制明显的共同特征;1. 国家战略层面的制度管理;2. 多元参与的利益相关者??制;3. 以企业为主、工学结合的人才培养模式;企业起核心作用主要体现在两个方面:;;4. 以学徒为主的双重身份;5. 统一规范的教育培训标准;6. 与国家职业资格体系的融通;(五)西方现代学徒制的启示及思考;1. 现代学徒制是“学校为主”还是“企业为主”?;2. 如何实行“以企业为主”的现代学徒制,使企业 从“配角”转为“主角”?;3. 如何确定现代学徒制中学习者的“企业人身份”,使企业参与从“被动”转为“主动”? ;如何对现代学徒制的学习者进行身份确定?;4. 现代学徒制先从哪试行:职前教育还是员工培训?;现代学徒制应该,也完全有可能,为新生代农民工教育与培训的“突围”,提供一种可行的方案。;;5. 如何进行学徒制的“制度建设”?;;结语;wpshi@ses.ecnu.edu.cn
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