手册_江阳西路学校课堂教学结构改革全套工作手册 .doc

泸州市江阳西路学校课堂教学结构改革 工 作 手 册 2012年12月 编写说明： 为更好地指导学校教师及各部门开展教学结构改革，促进学校的教学结构改革工作的交流与研讨，规范、有序地推进学校教学结构改革工作的开展，根据省、市教育改革的相关要求，结合江阳西路学校实际，编制了《江阳西路学校教学结构改革2013年工作手册》。 全体教师在落实教学结构改革工作的实践与探索过程中，以《手册》为基本的规范与要求，主动、积极地大胆探索，及时总结、反思，加强交流与合作，不断发现并解决问题，改进工作。树立并增强成果意识，及时将工作中的经验与教训，解决问题的思路与策略，经历的探索历程等，进行总结提炼，形成成果，对成果进行固化描述，并及时推广应用。 由于时间比较仓促，加上编者经验不足，水平有限，《手册》还存在许多问题。希望全体教师、学生、家长在使用过程中，结合自己的工作实际，提出修订意见和建议。 目 录 内 容 页码 教学结构改革工作实施方案…………………………… 4 教学结构改革工作五年规划…………………………… 7 江阳西路学校课堂评价标准………………………… 9 2013年教学结构改革工作要点………………………… 10 校本教师专业发展机制………………………………… 11 课堂教学结构改革的指导、评价与推进措施………… 25 学生学法指导的实施策略……………………………… 30 学生优良学习习惯养成教育与训练措施……………… 32 小组合作学习与理规范………………………………… 37 小组合作学习的组织与实施策略……………………… 39 “导学议练”模式课堂结构与实施策略……………… 44 校本课程的开发与组织实施策略……………………… 56 “导学议练”课堂学科教学案例……………………… 63  泸州市江阳西路学校课堂教学结构改革 实 施 方 案 （2012——2015学年度） 一、现状分析 江阳西路学校开展课堂教学结构改革的探索已经有两年左右的时间了。两年来，我们查阅了大师的文献，到一些课改先进学校进行了观摩学习，对我们自己的工作进行了反思提炼，在此基础上，通过实践探索，逐步形成了“导学议练”课堂模式，并在此模式框架下，构建了各学科的模式群。 我们的课堂教学改革虽然取得了初步的成效，绝大多数教师和课堂告别了传统的灌输式，学生自主学习、合作学习、学案导学、学法指导已经被大家所接受和应用。但细究起来，仍然存在许多问题，制约课堂教学改革顺利开展的问题还很多，其中，最根本的是教师的问题。 1．教师方面的问题。 相当数量的教师教育观念滞后，对课堂教学改革认识不够，参与改革的积极性不高，加上工作任务过重、“教学质量”压力过大、个人综合素质不够等方面的影响，对课堂教学改革呈消极甚至抵制态度，使课堂教学改革推进难度较大。这是课堂教学改革的主要阻力。 2．学生方面的问题。 学生自主学习能力和习惯不能适应新的课堂模式的需要，使得课堂上部分学生更容易开小差，自主学习不落实，帮教效果达不到要求，还有些班级和教师中出现了影响正常的学习进度、两极分化进一步加剧等情况。 3．家长方面的问题。 家长由于精力、素质等方面的原因，难以配合学校和教师完成对学生课前、课后学习的指导与监督、激励任务，同时，由于认识的原因，部分家长对这一改革持不支持甚至抵制态度。 4．学校管理方面的问题。 学校文化以及管理、评价、激励机制都还存在着与新的课堂模式不相适应之处。 5．上级领导方面的问题。 就领导来说，对于课堂教学改革，也还存在着一定的担忧，导致对课堂教学改革的支持、帮助或多或少地会有一些影响。 6．学习资源方面的问题。 与新的课堂模式相配套的学习资源、设备设施、实践场地或基地、主题活动场所、社区学习与交流阵地、相关场馆等不能满足要求。 7．社会理解与支持方面的问题。 社会各界，一方面对当前教育存在的课业负担过重、学得过死等现象深恶痛绝，但另一方面，因为对教育内部的实质性的东西缺乏全面的、深层次的了解，对这一改革举措也可能心存疑虑，既有支持的，也有反对的，还有持观望态度的。 二、工作目标 1．形成切合实际的课堂教学评价标准及课堂模式群。 一般以备课组为单位，通过实践探索并不断改进，形成相应的学科课堂教学模式并用文字表述，提炼出模式的关键词，诠释模式的内涵，说明模式的理论与现实依据、操作流程及优点。 2．构建完善的小组合作学习与管理机制。 以小组为基本的元单位，构建并逐步完善小组合作学习、小组管理的机制，真正发挥小组管理、小组合作学习的作用。 3．构建学法指导实施机制。 通过实践，探索对学生进行学法指导、学习习惯养成教育的机制，反复修订完善的基础上，整理提炼出学法指导与学习习惯养成教