學习理论分析案例课件.pptVIP

学习理论 分析案例;单项选择题（每小题2分，15小题，共30分） 问答题（每题10分，5小题，共50分） 教学设计题（每题10分，2选1， 20分） ;1．课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是 A．课程内容 B．课程目标 C．课程结构 D．课程理念;2．我国新课程标准提出三维目标，其中“过程与方法”中的过程指的是 A．教学流程 B．应答性学习环境和交往体验 C．知识的展开过程 D．学生思考和探究的过程 ;3．在期末复习时，学生采用将课文内容以列结构提纲、画网络图的方法来帮助记忆。这种学习策略属于 A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略 D．资源管理策略 ;4．如下现象属于教育范畴的是 A ．爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者 B．妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己 C．老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负 D．小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处;5．将学习材料分解为许多小步子，并按系统排列起来，每一步都要提出问题，让学生作出回答反应或选择反应，认为答案正确后，再进行下一步，直到完成学习任务，这种教学模式是 A． 掌握学习模式 B．程序教学模式 C．发现教学模式 D．非指导性教学模式;6．发生在教学过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价是 A. 初始性评价 B. 诊断性评价 C. 终结性评价 D. 形成性评价;7．美国中小学有多样化的实践活动，日本中小学有综合活动时间，这反映出对 在课程中地位的重视。 A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验;8．以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是 ①重视课程的标准化建设②重视课程内容的现代化、综合化③重视基础学科和知识的结构化④重视能力的培养和个别差异 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④;9．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方???，这种研究方法是 A.观察法 B.实验法 C.文献法 D.行动研究法;10．下列属于试题命制过程核心环节的是 A．选择题型 B．命题 C．确定评分方法 D．阅卷 ;11．最早提出“教学过程最优化”教学思想的是 A．赞可夫 B．巴班斯基 C．苏霍姆林斯基 D．凯洛夫 ;12．一般来说，信息技术与课程整合意味着信息技术要在教育中实现三大功能；即 A．?学习对象、学习工具和教学工具 B．学习媒体、学习对象和学习环境 C．教学媒体、教学工具和教学对象 D．教学工具、学习工具和认知工具;13．下列看法不属于进步主义教育主张的是 A.教育即生活 B.教育即生长 C.教育即经验的改造或改组 D.教育即人的理性的发展;14．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是 A．夸美纽斯 B．培根 C．赫尔巴特 D．赞可夫;15．学生必须接受“自由教育”，受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于 A. 学科中心课程 B. 学生中心课程 C. 社会中心课程 D. 活动中心课程;1．“小鸡最爱吃什么？”。一个孩子回答：“喜欢吃小虫”。这个回答多么充满童趣，可老师说不对，因为课本中说小鸡最爱吃大米。 “树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟?”一个孩子回答：“还有三只。”老师愕然：“怎么可能?”孩子解释：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。可是，老师也断然认为不对。 请你分析：（1）在我们的课堂里，为什么会经常出现类似上述的情况? （2）结合新课程实施的相关要求，请你谈谈应该怎样对学生进行正确的评价?;考试评价机械，只重视理性知识的价值，忽视儿童自身的经验，教学中老师只考虑标准答案；课程内容只重科学，远离生活，尤其是远离学生的生活；教学过程，只重知识、技能，轻视情感、态度和价值观. 评价的目的是为了教育并促进学生的学习，而不仅仅是为了检查学生答案的是与非。评价的标准要适当，要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神；评价的内容要全面，不仅是对学习知识掌握的评价，而且要注重情感态度价值观以及潜能的发展性评价；评价的主体要多元，老师、学生自己、其他同学等都可以参与评价；评价的形式要多