學与教的基本理论.pptVIP

学与教的基本理论;第一讲 学习;;学习的概念;瑞士心理学家皮亚杰 ;（一）感知运动阶段：（0—2岁）通过感觉和动作的结合进行认知。;（二）前运算阶段：（2—7岁） 运用表象符号代替外界事物。1.单向思维2.思维的不可逆性3.自我中心;（三）具体运算阶段：（7—11岁）有了抽象概念，能进行逻辑推理，标志是形成了守恒。;体积守恒： 容积守恒： 形状守恒： ;1.假设—演绎思维2.抽象思维3.系统思维;美籍德裔心理学家 ——埃里克森;埃里克森提出人格心理社会发展理论，以生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的主要冲突为依据，将人格在一生中的发展分为八个阶段：;扩展2：个性发展;;人类学习的特点;学生学习的特点;学生学习的一般过程;加涅的信息加工模式;维特罗克的生成学习模型;学习过程的八大阶段;学习过程进展图;学??的分类——加涅的五大学习结果;学习的分类——布卢姆的教育目标分类学; ;学习的分类——奥苏贝尔;接受学习与发现学习;;;学生建构知识往往有两种方式：一种是听教师讲授，学习的内容源于教师，学生的任务只是听讲、理解、记忆；另一种方式刚好相反，学生并不是直接去获取，“拿来”知识，而是要参与其中，去探究，从事实中生成知识。请问：这两种建构知识的方式是什么？他们的关系如何？这两种建构知识的方式之间的关系对教学有什么意义？;这两种知识建构的方式分别是接受学习和发现学习。 （1）接受学习和发现学习的含义 （2）接受学习和发现学习关系 区别：a，侧重点不同。一个是强调现成知识的掌握；一个是强调探究过程；b，呈现学习材料的方式不同。接受学习中，教师直接呈现学习内容，发现学习中，教师只呈现一些提示性线索，而不直接呈现学习内容。c，学习的心理过程不同。一个是通过内化纳入到原有知识结构中，一个是先通过探究活动，归纳出结论，然后再把结论纳入到认知结构中。d，教师所起作用不同。e，学习条件不同。 联系：发现学习需要以接受学习为基础；发现学习也是促进接受学习的一个重要条件。 ;（3）意义 首先，从总体上说，学校教学应以接受学习为主，发现学习为辅。 其次，接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随教育层次的变化而有所变化。 再次，接受学习与发现学习在教学中的地位应随不同的科目而有所变化。 最后，不管在哪种情况下，教师必须根据具体的条件决定采用哪一种方式。 ;思考：桑新民教授曾说过，“最高效的学习既要符合学习对象特征，又要符合学习者个性特征” 。 结合自身实际，谈谈怎样实现高效的学习？;信息化学习;信息化学习;信息时代学习关键词;知识扩展：学习的研究; 西方对学习的探讨 1.赫尔巴特：观念、统觉、统觉团 2.杜威：反省思维、解决问题;（二）学习的科学心理学研究;早期的学习心理学研究采用三种研究范型： 1.人类联想学习研究 2.以动物为被试的条件反射研究 3.动物和人的认知研究