第二单元乘法口诀备课.doc

第二单元 乘法口诀（一） 一、教材分析 本单元教学1～6的乘法口诀，共21句。教学目的是使学生理解这些口诀，并能用口诀计算乘法和解决实际问题。教学时应注意： 1、让学生经历编口诀的过程，体会口诀的意义。　 理解乘法口诀的意义要落实在两个层面上：　一个层面是，理解每一句口诀的具体意思，它表示哪两个数相乘的积是多少；另一个层面是，感受口诀的作用，能很快得到乘法算式的结果，从而进一步体会乘法是求相同加数和的简便运算。对前一层面的理解，要在教学中随时落实到位；对后一层面的理解，可在教学中逐步实现。 2、教学乘加、乘减，进一步理解乘法的意义，帮助记忆乘法口诀。 （1）在列出乘加、乘减算式的过程中，进一步理解乘法的意义。 （2）联系解决实际问题的思路，明确先算乘法、再算加法，并向乘减计算迁移。 （3）设计较特殊的乘加式题，渗透记忆乘法口诀的方法。 3、练习活动多样化，帮助学生掌握乘法口诀。 （1）重温编口诀的过程，加深对口诀的理解。 （2）不断整理口诀，科学地记忆口诀。 （3）通过合作学习和独立口算，检查口算能力。 4、结合计算教学解决实际问题。 生活中经常有求几个相同加数的和的问题，应用乘法解决这些问题，能加强对乘法意义的理解和乘法口诀的掌握。本单元教材把解决实际问题的教学与计算教学有机结合，在练习中安排了许多实际问题，鼓励学生用乘法的知识解决这些问题。 二、教学目标： 1、帮助学生初步理解乘法的意义，熟记1～6的乘法口诀。 2、 、 …………………………1课时 练习课…………………………… 1课时 乘加、乘减…………………………… 1课时 5的乘法口诀…………………………… 1课时 练习课…………………………… 2课时 6的乘法口诀 …………………………… 1课时 练习课…………………………… 2课时 单元复习课…………………………… 2课时 快乐的假日活动……………………………1课时 第一课时：1—4的乘法口诀 教学内容 ：1-4的乘法口诀（教材第7—9页，“想想做做”第1-4题） 教学目标： 1、创设情景使学生知道2、3、4和1的乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义和结构，初步记住2、3、4的乘法口诀，并学会用它们来计算有关的乘法题。 2、进一步培养学生抽象概括能力和语言表达能力。 3、让学生进一步感受数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重、难点： 理解每句乘法口诀的意义，初步记住1-4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。 教、学具准备：多媒体、小棒若干。 教学过程： 一、引入新课 你能用乘法算式表示吗？ 4+4= 3+3+3= 2+2+2+2= 同学们都觉得把加数相同的加法算式改成乘法算式，书写起来比较简单，但有时计算得数却还是要慢慢地加，比较麻烦。从今天起，我们要一起学习乘法口诀，帮助大家快速地算出乘法算式的得数。你们想学吗？ 二、探究 1 2 3 4 人　　数 4 你是怎样算出3节车厢和4节车厢的人数的呢？ 2、提问：1个4，2个4相加，3个4相加，4个4相加，乘法算式怎么列？ 生交流完后师板书：1×4＝4,2×4＝8,3×4＝12,4×4＝16 3、交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）（教师指出：为了顺口，后两句口诀我们就不用说“得”这个字了） 2、完成“想一想” 4×1＝　　　　4×2＝　　　　4×3＝　　 生口算。说说你用的是哪一句口诀？说说算式表示什么意思。 3、教学“试一试“ 1×1＝　　　 1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？ 板书：一一得一。 4、引导学生观察板书：这里有的口诀都能写出两个不同的乘法算式，这两个乘法算式有什么关系呢？（交换两个因数的位置）那一一得一，二二得四，三三得九，四四十六为什么只写了一个乘法算式呢？ 三、组织练习 1、读读1-4的乘法口诀，记一记。（教师引导：如果记不得某一句口诀，我们可以想和这句口诀对应的加法算式的得数） 2、检查： （1）对口令。师：一二；生：得二。 （2）填一填。 一（ ）得四 二三得（ ） （ ）四十二 四四（ ） （ ）（ ）得一 三（ ）得九 3、完成“想想做做”。 （1）第1题 让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。 （2）第2题 先看图说出是几个几相加？（横着看是2个4，竖着看是4个2） 你能看图列出两道乘法算式吗？ 它们用的是哪一句口诀？（让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。） （3）第4题 师：一些青蛙在练习跳水，把青蛙和草地画线连起来，要细心连。 学生独立作业，同桌相互检查，并