教師如何做课题.pptVIP

教师如何做课题;教师做课题的困惑; 促进自我专业成长——软实力 零散经验系统化、理论化，形成教学风格 记录自我的发展过程，把自己的脚印留下 改善教育教学——直接功用 选择自己感兴趣的小问题， 发现问题—解决问题（基本要求：按照课题研究的规范来） ;课题研究要解决的三个基本问题;一些社会迫切需要解决的热点问题 ;选题原则;教育理论上的或者教育实践上的变化 研究的成果能够给同行提供参考 小学生年龄特征的研究 校园内植被类型的研究 教师与学校法律关系的研究 ;不能带来精神上或者肉体上的伤害 最大程度上追求教育公平 学生自主学习的实验研究 ;大小要适度，根据自己的所拥有的资源预留足够的研究空间 素质教育理论与实践的研究 ;难度水平要适宜 ，切合自己的知识经验和能力水平 一元二次方程教法的研究 ;教师选择课题越小越有研究价值，但小课题不是没有研究价值和研究空间的问题。（可以操作的要素非常丰富，研究成果有价值）;我们倡导—— 从问题中生成课题;从问题中生成课题 的流程 ;一所小学，教学质量在全区一直处于中下等水平，教师平均的年龄结构在30岁，满足于当前的教学质量和教学水平，对新的理论热情不高，进一步提升自己的热情不高。学校的物质条件不是很好，经费不是很宽裕，不能给老师提供很好的福利，引进高水平的教师比较困难；学生父母的学历层次偏低，所以学生入学时的基础不是很好，许多本来应该在家庭早期教育中养成的习惯都没有得到很好地培养，老师们普遍感觉的工作压力太大。 ; 一名工作三年的中学教师的描述：学生学习兴趣不大，学习非常被动；学校领导对他很重视，经常听他的课，但也给他造成了非常大的压力，备课花费了所有的课余时间；他认为好的教学应该是让学生成为学习主人的课堂，但是他不知道怎么样才能很好地做到这一点，一方面，在学生自主学习的时候他本人就有点不知所措，不知道该干什么，另一方面，他放手让学生讨论，总是不停地有学生开小差；他的课堂规模比较大，60人。班上有两个调皮鬼，总是跟他唱反调，让他们自主学习他们比什么都高兴，因为吵闹正好给他们捣乱提供了好机会。在学生自主学习的课堂上，这位教师总是非常忙乱，他已经对自己的信念产生了怀疑。 ;问题分析： 把当前遇到的问题归类，用简洁的、 有代表性的词语进行概括。;情境二： 学生被动 教学内容不熟练 纪律问题（班级管理能力） 找不到合适的教学策略（信念与现实的冲突）;确立焦点问题： 对存在的问题逐个分析，并且分析这些问题之间的相互关系。;就焦点问题与外部各种支持力量进行交流的目的： 寻找对此问题的已有回答 寻找自己面对的问题与他人的问题的不同之处 形成自己的研究目标 ;情境一：消除教师职业倦怠 可能的有效因素：阅读，同伴互助，评价机制 情境二：找到适合的教学策略 可能的影响因素：过多的讲授，提出的问题的类型与学生的能力水平之间存在差距。 ;课题名称表述中存在的问题 1)口号式 实施阅读工程，提高教师素养 让阅读成为教师的一种生活方式 加强校本教研，促进教师专业化发展 加强专业知识培训,促进班主任专业化发展的研究 ;2)论文式 多媒体教学中存在的若干问题的研究 激励学生职业信心的途径以及方法探析 体育教育需要转变的几个观念 3)工作总结式 班主任专业能力培训问题的研究 创建科研品牌实现优质发展的研究 教师读书会”的创建及管理研究 教师制定个人《三年阅读规划》的研究 ;4)语义不明式 根据学生需求开展班主任工作 开展班主任非权力因素的研究 基于网络下的专业化班主任队伍建设的校本培训 青年班主任专业化发展与现代班集体建设。 XX学科文化课教师为学生专业发展服务与阅读内容研究 XX专业教师专业发展方向与阅读内容研究 ;课题表述的原则 1）具体 中心词要有具体所指，别人能够一眼看出准备研究什么 加强校本教研，促进教师专业化发展（×） 研究性学习中教师的指导方式和类型的研究 教师自身素质现状调查研究（阅读课题的子课题） 教师阅读现状调查研究（阅读习惯与阅读爱好、阅读图书类型、阅读的数量，阅读内容向教育教学的迁移）;2）清楚 简洁、新颖 ；不怕话多；不玩概念，执意让人读不懂 。 开展班主任非权力因素的研究 －班主任的非权力因素在班级管理中作用的研究 基于网络下的专业化班主任队伍建设的校本培训－网络环境下的班主任专业培训模式的研究;3）正确 ：正确的话语表达 ;4）客观陈述 课题是探索在一定干预条件下，某种事物的发展变化态势，事物变化的结果未知的，名称表述的是研究什么，不能表达成对研究结果的期望。 运用教师“读书论坛”促进教育教学的研究 教师“读书论坛”对教师教学策略多样性（自我反思的能力和水平、合作能力）影响的研究。