教師小课题研究.pptVIP

教师小课题研究 ;一、教师小课题研究的意义; 从学校方面来说，科研兴校是提高教育质量的根本保证。 对教师个人来讲，科研育师是提高教师素质的最佳切入点： 有利于解决实际问题 有利于积累研究经验 有利于提供科研能力 ——小课题研究是教师教育科研的“敲门砖”； ——小课题研究是教师专业化成长的“奠基石”。 ;作为学校 ：;作为老师：;二、小课题研究的概念：; 1、什么是小课题？ 所谓小课题，通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题或有价值的困惑，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。 提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。; 2、什么是小课题研究？ 小课题研究(教师个人课题研究、教师微型课题研究) ： 是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究； 是“面对真问题，展开真行动，获得真发展”的实践研究； 是“小步子推进、小环节切入、研究小问题”的微型研究； 是“低起点、低要求、低重心”的“草根”研究。 ;3.小课题研究的特点：; ;; （1）南京市 从2006年开始推广，至2009年的四年期间，共有6千余名教师参与市级课题研究，还有近1万名教师参与了区县学校的个人课题研究。 从课题申报数量上看，参与研究的教师越来越多，学校的覆盖面也越来越广。经过4年的运作，南京个人课题已经具有相当的规模，并积累了丰富的经验。 2009年、2010年，南京市教科所举办了第一、二届全国个人课题研讨会。;（2）徐州市 2008年9月，徐州教科所开展了首批教师个人课题的申报工作,第一批申报共2866项，经市教科所审核立项的有2675项。2010年，徐州第三批教师个人课题申报数和批准数已经超过5000项，徐州个人课题的立项率比南京高，一般都在90%以上。 2011年第三届个人课题研讨会在徐州召开，来自全国18个省、市、自治区的300多名代表参加了这次会议。;（3）兰州市 2010年4月，召开了全市个人课题启动大会，2010年底，开始接受教师个人申报。 2011年，兰州市第一次开展个人课题的结题和评奖活动，共评出个人课题成果824项，其中一等奖124项，占9.86%，二等奖253项，占20.12%，三等奖447项，占35.56%。 2012年10月底，由南京市教科所发起、兰州市教科所承办的第四届全国教师“个人课题”研讨会在甘肃省兰州市召开。来自全国各地420余名代表参加了会议。 ; ;;小课题研究流程图示; ; ; 2、选题策略 两个立足：（1）立足课堂； （2）立足实践。 四条路径 ： （1）找亮点 （2）思弱势 （3）抓“问题” （4）循灵感 ; ; 4、选题应注意哪些问题？;（1）选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。; 案例： 问题现象：学生化学成绩差 原因分析：作业的设计不科学、不合理 问题本质：作业效度低 确定课题：“提高高中化学作业效度的研究” ;（2）选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。; 细化课题：1）? 缩小法 如：课题??? 初中语文有效教学研究 初中语文阅读有效教学研究 初中语文句子有效教学研究 初中语文难句子有效教学研究 初中语文文言文特殊语句有效教学研究 如：课题 学科教学中分层施教的研究 数学学科教学中分层施教的研究 初中数学教学中分层施教的研究 初中数学练习中分层施教的研究 ;细化课题：2）? 发散法 如： 课堂教学艺术研究――课堂教学中导入艺术研究――课堂教学中过渡性语言艺术研究 ;（3）选题要防止一个“误”字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。;（4）拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确。;（5）课题名称存在的问题;课题研究的“三落实”;课题研究的“六措施”;五、小课题研究的结题准备;准备阶段的材料分类; 结题准备始于开题。为了保证课题研究、结题工作的有序进行，一开题，课题负责人需统筹安排，根据课题研究的方案，列出课题研究所需的材料，并对这些材料进行分类。 ;课题材料;课题研究材料应涵盖以下内容：;参考资料;成果 材料; 研究成果的表述形式是多