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教学电视片文字稿本的;一、教学电视片的一般制作过程二、电视片文字稿本的内容及功能三、文字稿本的写作要领;一、教学电视片的一般制作过程;二、电视片文字稿本的内容及功能; 确定了电视教材的课题和主题思想。 基本上确定了电视教材的结构。 基本上确定了电视教材所采用的素材。;（2）文字稿本是编写分镜头稿本的依据 文字稿本的主题、基本结构和素材，也是提供给导演作为依据，去编写出可供录制人员拍摄、录制的分镜头稿本。分镜头稿本中的分镜头、镜头的组接、镜头组和段落的组成，等等，均要依据文字稿本。文字稿本的优劣，对分镜头稿本和编制出来的 电视教材质量有重大影响。因此，必须非常重视做好文字稿本编写这一环节工作。 ;3、内容及功能 （1）画面 画面是电视特有的表面手段，其内容既是解说的基础，同时也是对解说的进一步完善与扩充，它与解说互相配合构成一个完整的知识信息。写作画面时，要求作者具有丰富的形象及视觉想象力，根据所要讲述的内容，设计出具体、鲜明、有动感及美感的精彩画面。写作时就注意： ;3、内容及功能 （2）解说 电教片的解说是传授知识的又一主要途径，它的编写要以讲授的知识内容为基础，以画面为依据。有的稿本是以解说为主线，画面是对解说的进一步扩展与解释；有的稿本是以画面为主线，解说是对画面的提高、补充和联系，使画面所表达的内容条理化、规范化。 ;4、文字稿本的形式和特点 （1）讲稿式 讲稿式稿本不用从头至尾写出具体的画面内容，而是要从头至尾完整写出教师的讲解词。至于画面，在一般情况不作任何标明，都是教师的形象与教态，在需用其它图像在屏幕上代替教师形象时， 才在相应的解说词上作出说明。比如，在某段讲解词需配合板书， 在某段讲解词需插入某些图表、固定图像或活动图像等。; 例：同学们，上节课我们讲了“知识的理解”，今天讲“知识的保持”(显字幕)。知识的保持在学习过程中起十分重要的作用，如果边学边忘，那就一无所得，一个人将永远处于他初生时的状态。所以我们要研究遗忘的规律，帮助学生与遗忘作斗争，加强知识的保持。下面首先介绍： “一、关于保持问题的初始研究与测量方法(板书)” …… ;（2）声画式 画面与解说词分开左右两边写，相应一组画面有对应的解说词。 例：;画面与解说词分开上下写，先写一段画面，跟着写一段解 说词。 例：（画面相继出现：松鼠、大象、兰鲸、眼虫。镜头从眼虫拉开，生物进化示意图。） 生物是进化来的，这个认识得来很不容易，并且经过漫长、曲折的 斗争过程，才被人们所承认。 （上帝造万物的图画。） 至今还有人说：上帝创造世界的那一天，是公元前四千零四年十二月二十三日，星期天上午九点。从此，万物繁衍不变，不加也不减。 ;（3）图解式 在画出一幅幅电视画面简图的旁边写上相应的解说词。 ; 综上所述我们常见的有讲稿式、声画式、图解式三种格式的文字稿本。 讲稿式的文字稿本是最简单、最容易编写的一种，但它只适用于讲授型的电视教材。 声画式的文字稿本是一种较好的写作格式。电视制作人员很容易从稿本中看到各自的职责及要达到的目标，所以这种格式的文字稿本是介绍的重点。声画式文字稿本中又有多种不同的写作形式，但电教片文字稿本大多数是采用画面和解说分开左右两边写这一种写作形式。有时根据需要还增加时间、现场声、备注等内容。;三、文字稿本的写作要领;（2）简洁、准确 画面的编写要力求简洁，不要过多的使用形容词，否则只会使画面中心不突出，拍摄时顾此失彼，矛盾百出。同时还力求准确性，这样才能使摄制人员心中有数。 又要简洁，又要准确，看来是一对矛盾，其实难副它们是一个统一体的两个侧面。写作画面要求在准确的前提下尽可能简洁，也就是要用简洁的文字准确地描述画面，两者缺一不可。 ;（3）留有余地 编写画面时应注意留有创作余地，让摄制人员根据各自的特点去发挥，去创造，这样才能调动各方面的积极性，制作出高质量的画面。如将画面“湘江晨景”写成“一轮红日从东方冉冉升起，映红了蓝蓝的天，映红了碧绿的湘江，阳光照在水面上，微微波涛中阵阵金光闪烁”，虽然这段画面文字上写得精彩，但与得太死，留给创作的余地太小，反面束缚了摄制人员的手脚。而前面只用4个字，也许倒可以根据现场实际情况，发挥各自的特长，摄制出一组精美的画面来。;（4）切实可行 好的画面必须依靠编写人员丰富的想象力，但编写人员的所有构思，一定要建立在切实可行的基础上。这首先要求编写文字稿本的教师对电视片的制作有所了解，