巧妙运用多媒体高效课堂催化剂.doc

巧妙运用多媒体 高效课堂催化剂 单位：双港实验小学 姓名：保玉娟 适时适度加合理 巧妙运用多媒体 多媒体教学，就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学模式。把多媒体技术运用于教学，已经成为现代化教学的一种有效手段。恰当合理的使用多媒体教学可以使教学内容更加形象化、具体化、可以使繁化简，由虚变实，由远变近。通过图像和声音的表现作用，让学生在课堂上就能观其形、闻其声，充分调动学生的学习积极性，激发学生的创造性思维。然而，在实际教学过程当中，也存在着许多问题和误区。多媒体的利用不在于多而在于精，将其适时+适度+合理+巧妙的与课堂教学相结合，才能达到教学过程的优化，提高课堂效率和教学质量。 一、合理运用多媒体教学优势多 1.生动、形象的课件演示，提高学生的学习兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”小学生学习数学往往以兴趣为出发点，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣。而多媒体技术利用声、形、色并茂的课件，像练习题的答案被设计成果子，题目内容变成篮子，练习题变成了摘果子的游戏等，创造出了激动、活泼的学习氛围，从而达到激发学生学习兴趣的目的。学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。例如在教学长方形周长过程中，新授后，作为拓展练习，让学生看一看，想一想比较下面两个图形的周长是否一样长如（图-1）。这对于三年级的学生来说有一定难度，即使通过教师讲解，部分学生也很难理解，我利用多媒体课件，出示两只小蜗牛，第一只蜗牛说；“这不公平，我跑的路线长，你跑的路线短”。第二只蜗牛说；“不对不对，我跑的路线比你长。”让同学们猜一猜到底哪只蜗牛跑的路线长，学生会很兴奋的思考并讨论起来。这样不仅激发了学生的兴趣，而且利用动态的画面可以让学生更直观的理解问题，学会利用几何知识“平移”解决问题如（图-2）。 （图-1） （图-2） 2.利用动态的画面，创造问题情境 运用多媒体的声形并茂，生动有趣的特点，创造情境，提出与所学知识相关的问题，制造学生的求知心理与新知识之间的矛盾冲突，达到灵活运用所学知识的目的。如在学习长方形和正方形的周长时，对周长这一比较抽象的概念，可以运用多媒体课件，用一只拟人化的小蚂蚁沿着长方形（正方形）的四条边走一圈，用一个小球沿着六边形的边滚动一周，利用计算机动画和色彩丰富的特点，刺激学生多种感官，学生聚精会神地看着，手情不自禁地画着，充分感知，建立“周长”表象，为学生从形象思维向抽象思维的过渡架起了桥梁。 如（图-3）所示： （图-3） 3.化难为易，突破教学重难点，达到高效课堂 数学教学内容中一些重点、难点，利用常规传统的一些教学手段，靠教师自制学具难以达到理想的教学效果，而利用多媒体技术教学，能把抽象的知识直观的显示出来，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。例如在学习梯形面积公式时，是将梯形分割补成平行四边形、长方形、正方形、三角形来推导的，传统的演示是断断续续的。而利用多媒体动画演示是一个完整的转化过程。教师可用计算机进行图形的动态割补，这样的演示既突出了割补、旋转、平移的方法，又突出了数学的一个重要思想——转化思想。 多媒体教学所存在的问题 1.屏幕演示忽视了传统板书的重要性。 板书是一种传统常用的教学手段，是把感性知识上升到理性知识的中间手段，使学生对特定的、应该掌握的内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久。 课堂上，不论是教师讲授、学生实践等，都离不开板书的密切配合，但在实际教学过程中，有教师错误的认为计算机已总结规律、法则等于屏幕上，不需要在黑板上板书，认为这样做会耽误时间。其实这种想法是错误的。板书，作为教学技能之一，特别是在多媒体盛行的时代，极易被人们所忽视，许多老师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书。虽然声像能够给学生更直观的感受，但稍纵即逝的课件来得快，去得也快，不能给学生留下多少痕迹，不能把所看到的表面知识上升为理性知识，其结果是不利于学生知识体系的构建。 2.忽视了多种教学手段的全面组合 教育心理学认为，数学教学过程只有充分调动学生的多种感官才能取得最佳效果。多媒体教学虽然是一种先进的教学手段，但它主要刺激的是学生的视觉和听觉，对其他方面的刺激比较少，学生的动手能力受到一定的限制。俗话说“百闻不如一见，百看不如一干”许多抽象的数学知识是需要学生动手操作的，集体讨论的，那样的话效果会更好，效率会更高。在一些教师中，误认为先进的教学方法就是利用多媒体技术，