普通高中思想政治課课程标准及教材研讨提纲课件.pptVIP

普通高中思想政治课 课程标准及教材 研讨提纲;开头的话;反思：在素质教育大讨论的视野下;课程改革：激情与理性的旅程;和谐：在当前课程改革进程中凸显的命题;跟进思想政治课新教材的编写;研讨提纲：几个主要话题;思想政治课的设置，是其他任何课程都替代不了的，也是任何其他国家的课程无法类比的。 “政治课要联系实际,与时俱进”，是它的一个突出特点。 课程建设与改革(功能定位;实施方式;内容整合) ，需要专业化研究的方法论基础。 ;“与时俱进”：从宏观形势的特点来看。 着眼于历时性的观察 着眼于共时性的观察 “繁、难、偏、旧”：从课程自身存在的问题来看。; 核心价值：这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。 基本内容：这是一门提高学生认识、理解和参与社会生活能力的课程。 培养目标：这是一门培养公民思想政治素质???课程。 ;需要在学科课程的系统中把握。 需要在德育工作的系统中把握。 既要避免德育课程“学科化”，又要避免德育工作“课程化”。; 以中共中央国务院有关学校德育工作的一系列文件为依据，增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。 以《基础教育课程改革纲要（实行）》为依据，突出培养创新精神和实践能力的重点。 以《普通高中课程方案（实验）》为依据，体现本课程的时代性、基础性和选择性。;把握核心价值：如何讲马克思主义基本观点 强调以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。 强调贯彻“少而精，讲管用的”原则。 强调立足当前中国特色社会主义建设的实践，采用新思想、新观点、新论断。（科学发展观）;关键词：一脉相承 与时俱进;显现于改革开放后理论创新的轨迹;如何看待变与不变：关键在于坚持唯物史观;站在新的历史起点上; 所谓“引导”，是出发点，即不讳言“灌输”，就是要强调鲜明地提供正确的价值标准，把握正确的政治方向。 所谓“特点”，是着眼点，就是要强调遵循学生的学习和认知规律，把握好高中阶段的成长特点。 “所谓”结合，是着力点，就是要专注于贯彻“三贴近”的原则，切实回答“五个如何”等重要课题。 ;关键词：灌输; 既要保持与义务教育阶段德育课程的衔接关系，又要区分与高校政治理论课程的递进层次。 要基于学生的生活经验，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 体现高中课程基础性与选择性的统一，既强调综合素质的培养，又提供基于自主选择的拓展性、应用性课程。; 加强实践环节，拓展教学空间。 面向现实生活，既提供“动手”操作的机会，又引领“动脑”思考的过程。 不断充实、拓展和更新课程资源。 倡导师生之间开放互动的教学方式；学生之间合作探究的学习方式。;;高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 课程模块相对独立、平行开设，为课程设置和教学安排提供更大的自由度和设计空间。 每个模块，都有相应的学科背景，但不是固有的知识体系，而是课程意义上的整合。;高中思想政治课;思想政治4 生活与哲学 (解放思想 实事求是 与时俱进) 核心概念：求真务实; 三个视角 进行马克思主义基本观点教育是课程的本质特征。 “三个代表”重要思想是统领课程目标的灵魂。 以生活逻辑为主线是整合课程内容的方法论。; 三大特点 反映“三个代表”重要思想统领教学目标的意义。 涵盖当前进行思想政治教育的内容。 体现整体规划学校课程体系的要求（见图示）。;初中： 强调成长历程 是课程建构的基 础。 倡导综合方式， 即道德、心理健 康、法律和国情 的整合。; 作为“体现课程选择性的主要环节”,选修课不具有硬性“分流”的意义，而是基于学生兴趣、情趣和志趣的选择。 既考虑到学生继续升学后的专业方向，又考虑到部分学生毕业后的就业需求。 既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。 既要支持学生发展的先进性要求，又要兼顾学生发展的广泛性要求。 ; 作为必修课程的延伸和拓展，需要把握两个关系。 相对于高校课程的学科方式，本课程一律采用“专题”的组织方式，以此作为建立课程模块的框架。 相对于必修课的框架设计，它更依赖相关学科的理论逻辑，更显现学科的“专业拓展”特征。;课标：课程目标； 解读：ｐ４３;内容选择：; 从方法论的意义上看：如何实现生活主题、学科知识与价值观三者的结合，是每个模块落实课程设计思路共同面对的问题。 以“经济常识”为例：;以“中国共产党始终代表中国先进生产力”的思想为统领。 画“市场经济”之龙，点“社会主义”之睛。 着眼于现实生活中常见的各种经济现象和行为，解析其实际作用和价值取向。 提供富有应用性的知识，从中引申出相关的道德意义和经济学原理。 体现经济生活以人为本的理念，结合学生的生活关切