《画画火柴人》教案设计和反思.docVIP

新编湘教版小学一年级美术上册 《画画火柴人》 教案设计 云南省红河州蒙自市第二小学 王艳柳 教学目标: 能抓住人物动作的基本形状特征画出动态的火柴人。 能关注生活中的场景和人物，用简笔画的形式进行场景再现。 能够大胆细致的用线条画出心中所想，表现出整体组合能力和求异思维能力。 教学重点： 抓住人物动作特征，画出多个动态组合的火柴人。 教学难点： 人物周围添画景物，画出活动场景。 教学准备： 教师：课件、可折摆的小人 学生：可折摆的小人、记号笔、画纸 教学过程： 引入 1、今天我们来认识一位新朋友，他的名字叫“小米”是火柴人的成员之一，请同学们认真观察小米的出场哦！（播放视频） （1）你觉得小米出场时的哪个动作最帅？谁来模仿一下好吗? （2）请一位同学帮小米把这个动作折摆出来（用教师准备的小人） （3）现在我们把小米的这个动作画下来。 2、教师示范： 先用一个圆画出头，再用带哪些画出身子，脚和手。 揭题 今天我们一起来用圆和单线画画像小米这样的火柴人。（板书：18、画画火柴人） 探索发现 1、（课件）我们看看小米做这些动作时，身体的哪些部位发生了变化？（头、身躯、四肢） 2、小结、我们表现人物动态时，只要抓住头、身躯、四肢的变化，就可以把人物动态画得形象而生动。 三、尝试表现 1、小米说：“要是同学们带我去玩具好啦！（课件：跑道、足球场、篮球架、乒乓球桌、滑梯等）我们把小米带到这些地方玩好吗？小米粥这些地方玩时会摆出怎样的动作呢？ （1）选择一处，先用桌上的小人折摆出相应的动作。 （2）再用记号笔用圆和单线在画纸上画出来。 （3）展示评价 把折摆出的小人和所画的火柴人进行比较、分析学习表现形式。 2、师小结： 人的头、身躯、四肢着变化时，主要靠颈部、腰部、肘部、膝盖的活动。颈部链接头和身，腰部链接着胸和髋，肘部把手臂分为上臂和下臂，膝盖把腿分为大腿和小腿，（学生跟老师一起站起活动这些部位）所以我们在画得时候可以稍微在这些部位停顿一下。 四、欣赏学习 小米粥这些地方玩得好开心啊！现在他又去到哪了呢？（出示课本范图：滑雪场）你从哪看出来呀？（牌子、雪山、雪橇……） 看看小米又来到哪儿？（游泳馆）你看到了什么？（游泳的、休息的、躺着的…….） 看看小米还去了哪？（餐厅）这儿怎样呢？（很热闹，有用餐的、服务员、厨师…….） 师小结： 在画面中小米的朋友可多了，不仅画出了多组人物的组合，而且添加了简单的场景，使画面表现清楚而完善。 五、自主表现 1、吃完了饭，同学们还想带小米到哪玩呢？ 2、现在就请你把小米带到你说的地方去玩吧！这次别忘了吧小米周围的小伙伴也画出来。 3、作业要求： 画出人物动态及多个人的组合，还要画出他们在哪儿玩。 板书： 动态 人物 组合 场景 六、展示评价 1、介绍自己的画 2、教师点评 七、总结 同学们，小米今天玩得很痛快，他让我谢谢你们呢！可是他有一个小小的愿望，就是下次画人物的时候，希望你们不仅能抓住多个人物的动态，场景表现出来，要是你们能给他添上漂亮的衣服和生动的表情就更好了，下次我们一起来试试好吗？ 教学反思： 这一课主要是通过生活上的一些场景，让同学们融入到这个场景里面，用火柴人的形式来把生活中人的一些动态，用火柴人的形式表现出来，然后把画面完整的话出来。引导学生的创造与观察能力，激发学生们的表现欲。教材对于他们来说难度不大，但表现空间去很大。同学们反应的积极态度，使学生学会观察，并敢说、感想、感画，整个教学过程流畅自然，学生思维活跃，作业完成情况较好，充分发挥了学生的创造思维能力和表达感受能力。学生已经了解掌握了火柴人的画法、组合场景的能力。但学生在画画过程中，会忽视一些细节问题，并根据自己的想象及兴趣创造出属于自己的场景这也是让自己感到很欣慰的一面。但是，在整堂课中，却忽视了对同学们整体的激励和赞扬，同学们有一些不以为然。这方面自己对课堂太弱，还需要再进行正。