课时体积和体积单位台儿庄钟如意.docVIP

体积和体积单位 教学内容：五年级数学下册第93-95页红点1、红点2。 教学目标： 1．通过观察和试验，初步建立“体积”的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。 2．培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念， 3．体会数学与生活的密切联系，能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。 教学重难点： 重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。 难点：帮助学生建立体积单位的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 教具、学具： 教具：长方体水槽、水、石块、正方体盒、1米直尺、生活中的实物（纸巾盒、电水壶……） 学具：每组一定量沙子、2个圆柱形杯子，每小组1立方厘米正方体模型、1立方分米正方体模型、橡皮泥。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1．谈话：同学们，你们听说过“乌鸦喝水”的故事吗？（生：听过）谁愿意来看着图给大家讲一讲。（媒体播放“乌鸦喝水”的课件） 指名学生看图讲故事。 教师质疑：乌鸦是怎么喝到水的？ 学生释疑：乌鸦把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。 教师追问：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？ 引导学生说出石头占了一定的空间，所以把水挤上来了。 2．揭示课题 石头占了一定的空间，因为石头也有“体积”。这节课我们就一起来认识体积和体积单位。 板书：体积和体积单位 二、自主学习，小组探究 1．建立“体积”概念。 谈话：石头真的占用空间了吗？我们通过做实验来验证一下。 （1）教师演示实验一：把两块大小不同的石块分别放入盛有水的水槽中 友情提示：实验步骤  eq \o\ac(○,1)先在水槽的水面处做一红色记号。  eq \o\ac(○,2)放入一块稍小一些的石块，在水面处做一绿色记号。  eq \o\ac(○,3)拿出小石块后，再放入大一些石块，在水面处做一黄色记号。 观察思考：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？ 教师引导学生说出：水???中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升。（板书：石块占空间）。 石块大占据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低。 （2）学生操作演示实验二，“两个同样大小的杯子，一个杯子里装满沙，在另一个空杯子里装一个木块，把沙子倒向装木块的杯子里，直到装木块的杯子装满沙子”?。 实验方法： 第一步：拿出装满细沙的杯子，倒入放了小木块的杯子里，在剩下沙子处做一记号。? 第二步：把杯中细沙倒回原来杯子，把大木块放入杯子里，再将沙子装回杯子里。 观察思考：出现了什么结果？这说明了什么？ 汇报归纳：放入大木块，外边剩的沙多；放入小木块外边剩的沙少。 这说明木块占据了杯子的空间，木块大占据空间大，木块小占据空间小。 （3）总结两次实验，揭示体积。 教师质疑：以上两个实验都说明了什么？ 学生释疑：物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小。 教师明确：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书） （4）举例并比较物体体积大小 师：谁能说说什么是冰箱的体积？什么是文具盒的体积？什么是手机的体积？ 生：冰箱所占空间的大小叫做冰箱的体积；文具盒所占空间的大小叫做…… 教师质疑：谁的体积大、谁的体积小呢？ 学生释疑：冰箱的体积大，文具盒的体积小，手机的体积最小。 师：你们是怎么知道的？ 生：直接用眼看出来的。 2．认识“体积单位”。 谈话：在实际生产和生活中，有时只凭感觉是无法判断出谁大谁小的，这就要求我们精确地计量物体的体积。 教师设疑：老师这里有一个长方体和一个正方体，谁的体积大？ 探究小提示： （1）你能不能联想长方形、正方形面积的计量方法来解决这个问题？ （2）实验需要哪些器材，怎样设计这个实验？ （3）你的实验结论是什么？ 三、汇报交流，评价质疑 1．认识体积单位 学生汇报交流，课件演示： 预设：长方体中放了24个小正方体，正方体中放了27个小正方体，27﹥24，所以正方体的体积大。 教师小结：像图中这样同样大小的正方体我们就叫做体积单位。 追问：常用的长度单位有哪些？ 生：立方厘米、立方分米、立方米。 教师设疑：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，他们大约有多大呢？ 2．感知体积单位 （1）我们先来认识1立方厘米。（出示一块1立方厘米的体积模型） 请同学们用老师给大家提供的素材来看一看（是什么形体）、量一量（它的棱长是多少）、摸一摸（它有多大）、说一说（它的定义）、找一找（在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量）的方法，在小组内开展讨论和交流。 分组观察，然后汇报交流。汇报预设： 看一看：1立方厘米的体积比较小，是正方体。 量一量