课时角的量.docVIP

马家嘴小学四年级数学学科导学设计 一、学习指南1.课题名称：角的度量2.达成目标：知识与技能： （1）、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。（2）、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。（3）、通过联系生活，使学生理解量角的意义。过程与方法通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 3.学习重点：认识量角器，会用量角器量角 难点：认识量角器，会用量角器量角4.学习方法建议：预习法，讨论操作法，操作法、演示法5.课时安排：1课时二、导学设计学案设计导案设计个性化意见及?说明复述回顾 (以2人小组复述回顾下列内容) 1．什么是线段、直线或射线？它们各有什么特点？ 2．什么叫做角？角各部分的名称是什么？ 设问导读 1．阅读课本P37，回答下列问题。 (1) 度量角的大小要用到量角器，仔细观察量角器，量角器上有什么？(2)同桌互相说一说量角器上各部分的名称，角的计量单位是什么？怎样表示？ 2．阅读课本P38，回答下列问题。 (1)看老师介绍怎样量角，说说要做到哪两个重合？怎样读出度数？用量角器测量P37中的∠1，并标上度数。(2)同桌互相说一说测量角的具体步骤。(3)角的大小与角的两边画出的长短有没有关系？自我检测1．量出下面各角的度数。 （ ）度 （ ）度 （ ）度 （ ）度2．填一填。 (1)一个角有( )个顶点和( )条边。 (2)在用量角器量角的时候：①( )和( )重合；②( )和( )重合；③( )上对应的刻度。 (3)角的大小与角的两边的( )没有关系；角的大小要看两条边的( )的大小，( )越大，角越大。 (4)角的计量单位是( )，角可用符号( )表示。3．下面这两个角哪个大，你是怎样想的？巩固练习1．明辨是非。(对的打“√”，错的打“×”) (1)线段比射线短。 ( ) (2)直线和射线都是无限长的。( ) (3)一个角有一个顶点两条边。( ) (4)角的大小与边的长短无关。( ) (5)用一副三角尺可以拼出145度的角。 ( )(6) 6时的时候，钟面上的时针和分针在同一条直线上。 ( ) 2．先估计，再量出下图中各角的度数。 3．下面用量角器量角的方法正确吗？在正确的下面画“√”。 ( ) ( ) ( )4．如果∠1＝50度，那么∠2＝（ ），∠3 ＝（ ），∠4 ＝（ ）。1212345.用量角器量出三角板各个角的度数，并记住这些角的度数。拓展练习1．用一副三角尺拼出下面各角，并画出来。 75° 105° 15’° 120° 135° 2．上面的角哪个最大，哪个最小？作业设计课本P405、7题学案拓展练习以小组为单位回答，一人回答，其他组员补充。请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。学生观察自己的量角器，小组合作研究.全班交流汇报，学生说出自己的想法建立1°角的观念。（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。先小组探究量角的的方法，在全班交流：第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。学生独立完成，教师巡视。学生先独立完成，不清楚的小组讨论。角的大小与角的张开幅度有关，与边的长短没有关系。学生在小组内讨论后，全班交流。先回家独立完成。下节课小组合作探究，全班交流。复习旧知。使学生认识量角器的构造和角的度量单位?三、学习资源推荐课件、活动角、三角板四、反思 对于少部分学生而言，量角的过程仍还是有一定的难度：顶点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是困难。这些都是教学完新授后学生所反应出的问题