课题物质的变化和性质说.docVIP

课题1??物质的变化和性质 说课稿二 一、?????????? 教材分析　　 1、? 关于新课程理念　　 新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。对新课程理念理解如下：课程要面向学生的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有的知识和经验；提倡自主、合作、探究的学习方式；让学生参与教学是课程实施的核心；教师是学习活动的组织者、引导者、参与者；教师是课程的创造者和开发者；评价的本质功能在于促进发展。 2、? 在教材中的地位和作用　　 这是九年级学生的第二堂化学课，物理变化和化学变化是化学理论性知识。作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知结构的发展，同时也影响学生对化学进一步的学习和发展。新教材减弱了对概念的记忆要求，加强了理解要求，重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解。教材以生活中常见的变化和现象为素材，引导学生理解物质变化这一基本概念。与具体物质的学习比较，本节内容缺乏具体性和生动性，整节课内容单一，但又要达到理解运用的要求，所以对教师有一定挑战性。 3、重点、难点分析　　 重点：物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及运用　　 难点：对实验现象的正确描述　　 对重点难点的把握和处理：这是第二节化学课，除本节课重点，对学生来说很多知识即是全新的又是初中化学学习中的重点内容，例如仪器的介绍、实验操作中的要点、化学变化中反应物和生成物及物质的化学式。所以在教学设计中应注意抓住重点，主次分明，条理清晰，对非重点内容应弱化。 　　 4、??? 实验分析　　 本节课中的四个实验是学生学习物理变化和化学变化的重要基础，因其是教材中的第一批演示实验，对引导学生学会用教材有抛砖引玉的作用，学生应先学会用教材再挖掘教材，笔者认为不需刻意替换实验，待学生有一定化学知识后再设计替代实验，若学生有新建议也可酌情采纳。这四个实验具有一定层次性，属于依次递进关系，所以教师应引导学生逐一完成，学会观察、描述实验和从实验中得出结论。教材中的实验可尽量安排由学生动手完成，但在没有实验基本技能的情况下学生操作有一定危险，有些操作不规范会带来一些负面效果，所以实验1由师生共同完成，实验2和实验4第一个反应由学生分组完成，其余由教师演示。 5、??? 学情分析　　 化学对大多数九年级学生而言是一门全新的学科，但是通过生活学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意思考过，对化学变化的本质特征没有认识。由于学生的知识基础不够，开始不宜要求过高，随着学习的深入会逐步记忆理解。　　 　?　 二、??????? 过程分析　　 课 题　　物质的变化　　授课人　　　学 校　　　　　?　 　?　 　?　 　?　 教　　 　?　 学　　 　?　 目　　 　?　 标　　知识与技能：　　 1、 通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，使学生理解化学变化、物理变化的初步概念，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。 2、 初步了解基本的化学实验技能。 3、 把化学知识与实际生活相连。 过程与方法：　　 1、 认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。 2、 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。了解可利用网络进行学习。 3、 能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感态度和价值观： 1、 增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向。 2、 发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。 3、 初步建立科学的物质观，增进对“物质是世界的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点。重 点　　物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及运用难 点　　对实验现象的正确描述教 法　　实验讨论启发教学　　教 具　　 准 备　　教师：铁架台（带铁夹）、酒精灯、火柴、带导管的单孔橡皮塞、烧杯（大、小号）、玻璃片、研钵（杵）、试管架、试管（六支、贴标签）、滴管、药匙、水、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、氢氧化钠溶液、flash课件、每个组的标牌 学生（共5组）：胆矾（块状）、石灰石、稀盐酸、药匙、研钵（杵）、试管（一支）（学生所用药品贴标签　　）教 学　　 流 程　　教师活动　　学生活动　　设计意图　　　?　 前 奏　　[名言] 我不是你的教师，只是你的一个旅伴。你向我问路，我指向我们俩的前方。——萧伯纳（George B.Shaw)　?　 观看、思考　　 　?　　?　 在学生心中树立新型师生关系　　　?　 导 入　　 新 课　　　?　 [视频]生活中的几种物质及其变化，