选修-常用逻辑用语(约课时).docVIP

中国特级教师高考复习方法指导〈数学复习版〉 中国教育开发网 选修2－1 常用逻辑用语（约8课时） 一、知识要求及变化 1、整体定位 根据课程标准的设计思路，对每一部分都有一个整体定位。为了更好的把握常用逻辑用语的要求，首先需要明确整体定位。标准对常用逻辑用语这部分内容的整体定位如下： “正确地使用逻辑用语是现代社会公民应该具备的基本素质。无论是进行思考、交流，还是从事各项工作，都需要正确地运用逻辑用语表达自己的思想。在本模块中，学生将在义务教育阶段的基础上，学习常用逻辑用语，体会逻辑用语在表述和论证中的作用，利用这些逻辑用语准确地表达数学内容，更好地进行交流。” 为了更好的理解整体定位，需要明确以下几个方面的问题： （1）“常用逻辑用语”和“简易逻辑”存在定位上的区别 “常用逻辑用语”的课程目标是帮助学生正确使用常用逻辑用语，更好的理解数学内容中的逻辑关系，体会逻辑用语在表述和论证中的作用，利用这些逻辑用语准确地表达数学内容，更好地进行交流，避免在使用过程中产生错误。高中数学课程中，学“常用逻辑用语”不是为逻辑学和数理逻辑奠定基础，这与“简易逻辑”的目标不同，这一点需要老师们特别注意。 （2）“常用逻辑用语”应通过实例理解，避免形式化的倾向 常用逻辑用语的教学不应当从抽象的定义出发，而应该通过数学和生活中的丰富实例理解常用逻辑用语的意义，体会常用逻辑用语的作用。事实上，在高中阶段，没有必要形式的理解常用逻辑用语在“逻辑学”和“数理逻辑”中的确切含义。重点是理解常用逻辑用语在认识和表达数学中的作用。 （3）“常用逻辑用语”的学习重在使用 对于“常用逻辑用语”的学习，不仅需要用已学过的数学知识为载体，而且需要把常用逻辑用语用于后继的数学学习中。因此，“常用逻辑用语”的学习重在使用，在使用中不断地加深对于常用逻辑用语的认识。 2、课程标准的要求 （1）命题及其关系 ①了解命题的逆命题、否命题与逆否命题。 ②理解必要条件、充分条件与充要条件的意义，会分析四种命题的相互关系。 （2）简???的逻辑联结词 通过数学实例，了解逻辑联结词：“或”“且”“非”的含义。 （3）全称量词与存在量词 ①通过生活和数学中的丰富实例，理解全称量词与存在量词的意义。 ②能正确地对含有一个量词的命题进行否定。 《标准》对“常用逻辑用语”的要求，既是阶段性要求也是终结性要求，正确的使用常用逻辑用语，不仅是学习这一部分内容的要求，而且还需要在今后的学习中，通过不断的正确使用常用逻辑用语，加深对常用逻辑用语的认识。 有兴趣选修 “开关电路与布尔代数”的同学还会接触到有关命题的一些知识，了解“命题演算”是布尔代数的一个具体模型。 3、课程标准要求的具体化和深广度分析 （1）如何认识“命题”的含义 对命题的认识我们不从一般的定义出发，而是通过实例了解“命题”，这些实例都能清晰地分辨出组成这个命题的条件和结论，并且能判断真假。 例如： 　　　 = 1 \* GB3 ①若一个四边形是矩形，则这个四边形是平行四边形。 　　　 = 2 \* GB3 ②三角形内角和等于１８００。  = 3 \* GB3 ③x3.  = 1 \* GB3 ①明确的给出了条件和结论，并能判断真假。 = 2 \* GB3 ②虽然没有明确的给出条件和结论，但是能清晰地分辨出组成这个命题的条件和结论，即如果三个角是一个三角形的内角，则这三个角的和等于１８００。 = 3 \* GB3 ③不能判断真假，所以它不是一个命题。 （2）如何认识“了解命题的逆命题、否命题与逆否命题”以及“会分析四种命题的相互关系”的含义 “了解命题的逆命题、否命题与逆否命题”是指： 对给定的具体命题，可以写出它的逆命题、否命题、逆否命题，并可以判断出它们的真假。 “会分析四种命题的相互关系”主要包括两部分内容： 第一，通过实例的分析，总结出表示四种命题之间的基本关系的图示。 第二，知道原命题与其逆否命题是同真同假的，原命题的逆命题与原命题的否命题是同真同假的，通常我们说他们是相互等价的。 （3）如何认识“理解必要条件、充分条件与充要条件的意义” 可以从以下两个方面来把握标准的要求： 第一、通过对具体实例中条件之间的关系的分析，理解充分条件、必要条件和充要条件的意义。 例如，通过分析下列条件p与q之间的关系，来理解必要条件的意义。 p：四边形是正方形，q ：对角线相互垂直平分。 分析：“若四边形是正方形，则对角线相互垂直平分”是一个真命题，它可以写成 “四边形是正方形” “对角线相互垂直平分” 即p q。 总结：“若p则q ”为真命题是指：当p成立，q一定成立。换句话说，p成立时一定有q 成立，即p q