南阳市教育科学规划课题.doc

南阳市教育科学规划课题 鉴 定 书 课 题 名称： 小学数学教学中小组合作学习方式研究 课题负责人: 刘庆 完 成 单位： 社旗县晋庄镇晋庄小学 成果 形 式： 研究报告 鉴 定形 式: 教育科学规划领导小组 填 表 说 明 一、????? 申报表各项内容需打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。 二、????? 申报表需报送一式二份。复印件一律用A4 纸复印，左侧装订。 三、????? 每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不超过3人。 四、????? 每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。 五、????? 凡不能按期完成上一五年规划或上年度立项课题者，不得主持申报本次课题。 六、????? 河南省教育科学规划领导小组办公室负责课题申报工作。 通讯地址：郑州市花园路3号院（省教育厅院内南楼），联系电话：（0377邮编：473056。 课题主要内容（提示：预期计划执行情况；成果内容以及研究方法的突出特色，主要建树及创新；学术价值和应用价值；不足问题；尚需深入研究的问题。） 本课题组在课题申请上报前就做了大量工作，接到立项通知后立即投入到研究中去，在研究中进行了两次总结，现已完成研究工作。目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。 1、过于强调合作的形式。 合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展 2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。 课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。另一种情况是在学生大家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。 3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。 在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种表面上的假象，只是师生之间的互动，而在这里的互动中，教师主宰了一切。 4、忽视了对学生合作习惯的培养。 现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。 5、合作学习中忽视了学生良好个性的培养。 合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重某一小组学得怎么样，却忽视了小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的培养。 6、合作学习忽视了学生学习的差异性。 学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。合作学习中学生之间的关系处理不当，学生会在合作学习中迷失自我。 课题研究成果 1.小组合作学习实验促进了学生的评价能力的提高，规范了学生的学习行为。 2.创设了小组合作学习的课堂教学氛围，有利于开发学生的非智力因素。 ?3.小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。  阶 段 性 成 果 一 览 表 序 号作 者出 版 或 发 表 题 目出版或发表单位及时间 专家鉴定意见（主要内容提示：本意见系专家组在鉴定专家个人意见的基础上形成的集体意见；??见应概括出成果的突出特色、主要建树、学术价值和实践价值、研究方法等，并提出研究存在的不足、该成果修改、提高的具体意见和建议。） 鉴定委员会（小组）负责人（签名）：