《报任安书》教案讲解.doc

滕州二中高二一部 王晓波 课 题 报任安书课 型 文言文新授课课 时第1、2、3课时 教 具  多媒体教学目标知识点1.积累相关的文言词语的意义和用法。 2.掌握相关的特殊文言句式。能力点1.整体感知文章，理清文章脉络。 2.学习本文迂回曲折但又脉络清晰的行文特点。教育点1.体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。 2.学习司马迁的精神，树立正确的荣辱观和生死观。重难点1.理解作者隐忍苟活原因，把握作者的价值观。 2.把握作者人生观，树立正确荣辱观和生死观。 教学过程 第一课时 （归纳与积累） 一、激趣导入，检查预习 （PPT） 龙门有灵秀，锺毓人中龙。学殖空前富，文章旷代雄。怜才膺斧钺，吐气作霓虹。功业追尼父，千秋太史公。 师：大家知道郭沫若的这首诗是写谁的吗？ 生：司马迁 师：对，我们以前学过司马迁的文章吗？ 生齐：——《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》 师：非常好。 师：我们今天就来了解一下司马迁是在什么情况下创作的《史记》，让我们一起走进《报任安书》（板书）。我们先来展示一下我们预习的成果： （PPT）为下面加点的字注音。 1. 曩者（ ） 阙然（ ） 卜祝（ ） ? 倡优（ ） 榜箠（ ） 圜墙（ ） 强颜（ ）? 系狱（ ）?? 槛阱（ ） 贪生恶死（ ） 缧绁( ) 倜傥（ ） 愠色（ ） 剌谬（ ） 2.司马迁，西汉时期史学家、文学家和思想家。他完成了我国第一部纪传体通史《史记》。这部巨著被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚。” 3、体裁解说：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。 4、写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸（对???稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。 目标导航，自主阅读 （PPT展示教学目标） （教师预设）放录音，学生小声跟读。 （积累知识，走进文本，触摸语言，把握情感） 提示自读要求：跟着录音划出重要句子的停顿，一些重要字词的读音，注意文章情感色彩的把握。 三、自主阅读，总结积累 1、借助文章旁批，翻译课文，了解文章内容 2、总结归纳重要文言知识现象 （学生展示自己的总结成果） 生1：通假字 诎体 诎同“屈” 关木索 关同“贯”套上 头枪地 枪同“抢” 罪至罔加 罔同“网”法网 大底 底同“抵” 放失旧闻 失同“佚” 前辱之责 责同“债” 生2：词类活用 ⑴固主上所戏弄，倡优所畜，流俗之所轻也 轻：轻视，看不起 形容词活用为动词 ⑵而世又不与能死节者比 死：为……死 为动用法 ⑶魏其，大将也，衣赭衣，关三木 衣：穿 名词活用为动词 ⑷言不辱者，所谓强颜耳，曷足贵乎？ 贵：尊重 形容词活用为动词 ⑸故述往事，思来者 思：使来者思 动词使动用法 ⑹书不能悉意，故略陈固陋 固陋：鄙陋想法 形容词活用为名词 生3：古今异义词 ⑴教以慎于接物，推贤进士为务 古：推荐人才 今：科举时代考取殿试的人 ⑵素所自树立使然 古：立身、从事 今：建立 ⑶在尘埃之中，古今一体 古：监狱 今：尘土 ⑷夫人情莫不贪生恶死，念父母，顾妻子 古：妻子儿女 今：妻子 ⑸且负下未易居，下流多谤议 古：地位卑微 今：无耻，卑鄙 生4：一词多义 引 ①宁得自引深藏于岩穴邪 隐退 ②不能引决自裁 下决心，指自杀 ③左右或欲引相如去 拖，拉 ④引兵欲攻燕 率领，引领 通 ①此人皆意有所郁结，不得通其道 实行 ②欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言 通晓 ③传之其人，通邑大都