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PAGE  PAGE 7 世界是普遍联系的 教学设计 【课标解读】 本框的课标基本要求是：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。 这就要求充分呈现自然界和社会生活中的实例来把握和领会世界的联系性，如人与自然环境的关系等。 通过本课的学习，就是要求同学们理解整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性、多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。 【教学目标】 1、知识目标 识记:联系的含义，联系的特点 理解:联系的普遍性、客观性 分析:运用联系的观点分析人与自然的关系 2、能力目标: 通过阅读材料归纳基本观点的能力 培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力。 3、情感、态度、价值观目标: 通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。 【教学重点】： 联系的普遍性、学会用联系的观点看问题。 【教学难点】： 联系的客观性与有条件性 【教法学法指导】 一、教师教法：采用事例探究、讲授分析、合作讨论等方法，形成师生互动、生生互动的良好的课堂氛围，实现教学目标。 二、学生学法：开展探究性学习，通过自主、合作学习，学会运用联系方法分析、理解和解决问题。 【师生活动设计】 通过展示案例——提出目标，引发讨论与交流——互动探究，得出结论——设置问题追问——引出进一步深入探讨——引申结论，升华主题。 【教学过程设计】 步骤一：展示环境状况，导入新课。 第二框 世界是普遍联系的（板书） 师：我们要了解世界、感悟生活，就必须要有一双“慧眼”，借助科学的思维方法，才能把世界看个“清清楚楚、明明白白、真真切切”。这就是我们在第三单元所要学习的内容。首先我们来看看生活中例子。 课件展示：2006世界气象日宣传语： 全世界90%的自然灾害都与天气、气候和水相关。2004年???生的印度洋海啸等极端天气事件,2005年在非洲、欧洲亚洲、澳大利亚和巴西的部分地区发生的严重干旱、肆虐大西洋的飓风。1992年至2001年的10年间,世界各地的自然灾害导致622000人死亡, 受灾人数超过2亿人。仅气象水文相关灾害造成的经济损失就达446亿美元。  SHAPE \* MERGEFORMAT  （插入视频） 思考：1、在人类日益发展的今天，为什么会发生如此多的自然灾害呢？ 学生回答：（略） 教师小结：从地理的角度上看，自然灾害产生的原因，有自然原因，也有人为的原因。从哲学的角度上讲，世界是普遍联系的，自然界内部的各个部分、要素之间、人类与自然界之间是相互作用的，世界就是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽交织起来的画面。这就是： 步骤二：师生共探讨，理解联系的普遍性及其含义。 一、联系的普遍性（板书） 1、联系的含义（板书） 联系——是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 2.联系是普遍的（板书） （1）世界上一切事物都和周围其他事物有着联系 （2）事物内部各部分和各要素之间是相互联系的 （3）世界是一个普遍联系的有机整体 师：既然联系具有普遍性，那么任何事物之间都有联系吗？ [课件展示] 人常说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，那么游泳健将的儿子会……”会游泳吗？ 从前有个善于游泳的越国人，生了个儿子刚满月。他的母亲就要把儿子丢到水里去。有个人奇怪地问：“为什么要这样做呢？”他母亲回答：“他的父亲是个游泳高手，他必定也是个会游泳的人。”结果可想而知。 思考：（1）龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞，他们之间是种什么联系？游泳健将与他儿子会不会游泳之间也有这种联系吗？ （2）游泳健将的儿子要怎么样才能成为游泳健将呢？ 学生回答：（略） 教师小结：“龙生龙，凤生凤”是显示生物遗传的必然联系，而“老鼠的儿子会打洞”是显示动物的本能行为的遗传性，而游泳健将他不是生来就会游泳的，他是通过后天的努力实现的，所以不可能出现他的儿子也善游泳的情况。他儿子要成为游泳高手，也必须通过自己后天的努力。因此，对于整个世界而言，联系是普遍性，但对于具体的两个事物而言，联系是却是具体的、有条件的。 步骤三：深入剖析，突破难点，解决联系的客观性问题。 [展示成语故事]拔苗助长 师问：请大家用所学过的知识评价一个故事中主人公的行为？ 学生回答：（略） 师问：没错这个农夫忽视了秧苗生长的客观规律性，这个规律性在我们今天的科题上又称为联系的客观性。 二、联系的客观性（板书） １、联系的客观性的含义（板书） 联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。 师问