人教版7年级地理上册教材分析.docVIP

人教版七年级地理上册教材分析一、指导思想 课程改革的两大转变 1、观念的转变：立足于全面推进素质教育，教育观念由“学科本位”、“知识中心”转变为着眼于学生的全面发展和终身发展 2、学习方式的转变：“教师主体”转变为“学生主体”。创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的情境。 二、教材内容 1、始终围绕人地和谐这条主线。 在世界多极化和经济全球化的发展过程中、和平与发展是时代的主题。关注全球问题，关注发展问题，解决人口、资源、环境问题。促进人地协调与和谐发展是地理课程的迫切任务。每一章节内容都有突出发展性理念和可持续发展的战略性观点 2、从知识体系看：从地球环境到人文环境，从自然地理到社会环境 教材内容分五大板块：地球和地图、陆地和海洋、天气与气候、居民与聚落、发展与合作。主要以全球、世界为出发点，讲述的是整个地球、整个世界的地理知识。既表现地球环境的整体性，也不失地理学科区域性的特点。 3、从现代教学体系看：体现了课堂教学与课外教学的紧密结合 教材安排了很多的课堂活动和课外探究活动，大大调动了学生的动手、动脑的积极性。一个个设计巧妙的问题激发了学生学习地理知识的兴趣和探究知识的热情，教材可读性强 4、从教材结构看：分为正文、阅读、活动、图片四大部分 正文主要叙述地理知识的概念和一些地理事物的分布，是教材的主要内容。阅读是教材的意义个组成部分，主要对一些地理事物进行专题性较详细的介绍。活动部分的内容培养学生动手、动脑的能力。图片是地理教材的核心内容，也是学好地理的关键 三、教学建议 1、用活教材，整合教材中的教学资源，进行有效教学 基于新课程改革中要求以学生为主体的理念。新教材在编写上正文内容少，图片、活动多。编者的目的是让学生多参与，多探究，主动学习。但这样的教材使老师操作难度大。主要体现在两个方面： 1、是否补充书本外的知识。很多知识书本没涉及但考试中常出现，比如：寒带的极昼极夜，热带的太阳直射现象；气候类型的特点及分布。不补充内容问题难讲清楚，补充内容课时不足。 2、如何处理教材中“活动”、“图片”、“案例”，不讲解，学生认为教学任务没完成，讲解，耗时长效果不一定好。 面对这种情况，教学过程中我们可以找到不同版本的教材，对比新课标，了解新教材参考不同版本教材。明白不同版本教材的共性与差异，不局限于书本，把每一本书都当参考教材用，重组教材，重新整合教学资源，讲清知识要点。突破教材框架的限制，调出藩篱用教材。因为教材虽不同但课程标准是一样的，我们教学的最终目标也是一样。 2、研究学情，选取适合学生的教法，因材施教，提高教学效果 萝岗区是一个新区，地域范围广，学生基础良莠不全，大部分学生处于农村，与外界接触少，知识面窄，这要求我们在教学过程中仔细分析学生的情况，根据学情，精心设计每一堂课，每一道题。选取适合学生的教法。 例如：课前朗读课文，寻找课文重点，学生自己归纳，老师及时解答学生的疑问，讲解知识重点、难点、狠抓当堂过关，做到堂堂清，节节明。 3、关注学生终身学习能力的培养 1）培养和提高学生读图的能力和技巧 “地图是地理的第二语言”，七年级地理可以讲是学习地理知识的开始，从看图说话入手来学习地理，培养和提高学生读图的能力和技巧是七年级地理上册的主要任务。教师在教学过程中一定要教会学生如何在图中提取地理信息，获得地理知识。培养学生的读图习惯，强化学生的用图意识，使他们在遇到有关的地理问题时，主动地到地图上查找。并逐渐养成用图的习惯。 学生用图能力的培养有一个过程，首先，要求学生会看图，要知道图中每一个元素讲的是什么，主体元素的背景是什么，背景与主体元素存在一个什么关系？然后，会用图，培养用图能力，要使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。在今后的地理学习中，还要有意识地强化这方面的能力的训练，最终实现熟练运用。 例1：单图的学习。“与同学们谈地理”中P2四幅图是展示给学生的最早的图片，要学会用地理的眼光是看这两幅图。第一，这四幅图中的人在做什么？他们在什么地方？这些地方有什么特点？他们能互换场地吗？为什么？所以这四幅图不仅仅是指人们的活动，而且揭示了开展这些活动的地理环境以及这些人类活动与地理环境的必然联系。 例2：组图的学习。P23图1-37“中国地图”和图1-38“北京市略图”，教学目的不是由教师告诉学生这两幅图有什么不同，而是引导学生们去仔细观察这两幅图在面积大小、内容详简方面有什么不同，再对比一下两幅图的比例尺的大小，从而得出结论：在图幅大小相同的情况下，比例尺越大，表示的范围最小，内容越详细；反之，比例尺越小，表示的范围越大，内容越简略。 从单图的阅读到图与图的比较；从观察图的内含到归纳地理事物的规律，学生在学习地理的同