可用于高中历史教师职称考试复习论文7.doc

导学案在历史新课改中的编写与使用初探 ------以江苏省宿豫中学高一为研究对象 赵宝 【作者简介】赵宝：（1980--），男，安徽灵璧人，近现代史研究生,研究方向：中国近现代经济史、社会史 箱:  HYPERLINK mailto:zhaobao200802@163.com zhaobao200802@163.com. ； (江苏宿豫中学 江苏 宿豫 223800) 摘 要：新课改已经在江苏全省展开，江苏省宿豫中学的自主学习模式也如火如荼的发展起来。我校高一历史备课组对如何激发学生的历史学习兴趣，引导学生进行自主学习，提高历史教学质量等方面进行了卓有成效的探索。经过高一上学期的实践我们深深体会到：要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式，尤其重要的是改变课堂教学模式。我们在教学中充分利用导学案引导学生进行自主探究学习，收到了良好的教学效果。 关键词：导学案；新课改；自主学习；宿豫中学 导学案的编写 传统历史教案教学存在极大的缺陷，改革也就成为必然，传统历史教案教学主要存在的问题：首先，历史教学的单向性，即老师垄断课堂，只考虑教师怎样把课本知识灌输到学生大脑中，顶多就是想办法怎样把内容讲的动听一点罢了。但忽视了学生的课堂是无效的课堂，体现不出学生学习的自主性。课堂教学的主体应由老师变成学生自身，这是新课该理念的最大变化。其次，传统的历史考试强调的是历史课本基础知识的简单再现，于是老师主要是强制学生对课本知识进行背诵，学生的所谓“能力”就是记忆里的比拼，很难对某一问题进行独立思维。但是在新课改下，主要强调学生独立思考能力的培养，最重要的是对学生展示能力的培养。这样，原有的教案式教学就不能满足这一需要了。导学案就是在这样的窘境中运用而生。 什么是导学案，其实很简单，导学案就是教师为了引导学生学习、增强学生自学能力的反映教学内容的纸质文案。它是以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在此教学模式下，学生要依据教师设计的导学案先进行自主学习，然后在下一节课中根据此导学案进行学习效果展示。这样一来导学案在自主学习中就占有重要地位，它是学生进行自主学习的向导。因此导学案的编写质量就直接影响到学生的展示效果，设计出高质量的导学案就成为高一历史新课改中的重要环节。 传统备课包括很多方面的，但是唯独没有备导学案的，但新课改要求使用导学案，于是摆在历史教师面前一个重要的任务就是如何去设计高效实用的导学案？即该如何将导学案设计的完美呢？笔者结合宿豫中学的学生实际认为导学案应该这样来设计： （一）设计导学案要遵循的原则 首先，要遵循整体性原则。宿豫中学使用的是人教版的教材，教材是按必修一政治史，必修二经济史，必修三思想科技文化史等分专题分单元的形式编排的，这样有利于导学案按课时安排来编写。有利于调控所学的知识量，使授课有针对性、计划性，对教学目标的达成和课堂效益的提高也有很大好处。 其次，要遵循导学案的层次化。导学案的设计，要兼顾优等生、中等生、学困生。要让全体学生都能得到全面发展。合作探究应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，限时训练要有适当的梯度，自主预习的填空题要体现基础性。做到以上三点，这对历史教师的要求是比较高的，因为每个班的学生历史知识水平参差不齐，而导学案是整个高一历史备课组的老师轮流编写，所以集体备课在我校新课改中就占有举足轻重的地位。 再次，遵循学生主体性原则，学生是学习的主体，必须要学生在做中学，学中做；学中思，思中学。改变传统的教学模式，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师成为学生学习的指引者。让学生课前分组自主预习探讨讨论导学案，全班学生参与，激励学生参与的热情，培养学生动手动脑的能力，增强学生利用历史知识处理历史问题的能力，让学生体会自主学习的快乐。要相信自己的学生，敢于吧课堂交给学生,教师要敢于给学生创设自主互助学习的氛围，充分发掘学生的潜能。 第四，遵循导学性原则。导学案贵在一个“导”字，其目的就是引导学生课前预习，，让学生学会思考，激发学生自主学习和合作学习的能力。教师在这一环节至关重要，预习课上教师一定要下到各组并深入各组指导，及时收集学生反馈的信息并适时的引导学生。 （二）导学案设计的基本格式 一个学期的新课改，我们宿豫中学高一历史教研组在反反复复中总结一套适合本校中学生自身的导学案的基本格式。格式如下： 【学习目标】 【重点难点学法指导】——明确任务、注意表达方式 【自主预习】（分步导学） 1、预习导学（主干知识填空）——独立思考·发现问题（课前完成） 2、合作探究——师生探讨·分析问题（课堂主体，教师引入，学生探究展示，教师点评） 3、限时训练——