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台城英语教研学习资料 小学英语课堂教学活动设计与教案撰写 在小学英语课堂教学中,教学活动的设计是一个极其重要的环节。教学活动的设计,具体地体现教师的教学理念、教学方法以及对课程的理解把握和开发创新能力。因此,课堂教学活动开展能否达到语言学习的目的,实现课程的教学目标,课堂教学活动的设计是一个重要的关键。在教学中,评价一个教师素质的高低,主要是根据教师设计的课堂教学活动的情况、教学效果以及他对教材内容的整合能力。由此可见,搞好课堂教学活动设计,在整个教学过程中其有十分重要的意义。 一、课堂教学活动设计原则 国家课程标准指出:“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。”在国家课程标准的指导下,新课程小学英语课堂教学活动设计应根据语言学习规律和小学生年龄心理特点,遵循以下原则。 (一)目标为本原则 根据国家课程标准所制定的一级和二级目标的要求,按照所使用教材的要求,紧密结合本节课的教学目的和内容,制定恰当的知识、能力、情感目标,通过教学活动,达到课程所要求的标准。这是课堂教学活动设计所应遵循的基本原则。 (二)学生为本原则 《英语课程标准》要求语言教育突出学生主体,尊重个体差异。因此,在设计课堂教学活动时,应该充分地分析小学生的年龄特点、性格等生理、心理特征,根据他们的心理特点、发展水平以及英语知识、技能水平和基础等多方面情况来设计教学目标,开展教学活动。所设计的课堂教学活动应该从激发学生思维能力,调动学习自主性的角度出发,教会学生学习方法。“Give people a fish and you feed them for a day; teach them to fish and you feed them for life.”变“授之以鱼”为“授之以渔”,改变过去填鸭式的教学方法,教师在课堂上充当组织者和引导者的角色,把说的权力还给学生。 与此同时,还应该注意学生性格的差异性,要求教师能够了解每个学生个性特点,因材施教。小学英语课堂教学的活动设计,应使每个学生都拥有参与课堂活动的权力和展示自己学习、运用语言能力的机会。 (三)循序渐迸原则 小学英语课堂教学活动应遵循语言学习的规律,从学生的认知能力、生理心理发展的角度,结合本单元的知识内容,以梯度递进的方式来设计课堂教学活动,做到围绕教学内容,抓住重点,循序渐迸,环环相扣，由浅入深。 (四)活动形式与功能多样化原则 应根据英语学科的特点、学生年龄心理特征以及本单元的教学内容,采用灵活多样的教学手段和教学方法,以达到语言知识技能的教学与激发学生学习积极性相结合的目的。要避免“满堂灌’’,活动形式力求多样化。单一的缺乏趣味性的活动模式,会使课堂气氛过于沉闷,不利于调动学生学习的积极性和主动性。在活动形式方面,可以采用Dialogue, Picture Dictation”等形式。 在课堂整合方面,可采用Teach and Whole C1ass, Teach and Individual, Pairs, Groups。 需要结合的功能和技能(Language Skills)除听、说、读、写(Listening, Speaking, Reading Writing)四种能力外,还可包括英语思维能力(Thinking)的培养。 (五)注重形成性评价,增强学生学好英语的自信心 在设计课堂教学活动的过程中,还应该设计教学评价的形式,评价形式力求多元化。为了从动态方面掌握和判断教与学的情况,在终结性评价与形成性评价相结合的基础上,可注重形成性评价。通过对学生学习兴趣、情感状态、语言知识的掌握和使用的能力等调查和分析,从发展的角度对学生的学习做出全面、客观的评价,以激励学生学习的积极性,增强学好英语的信心。 评价的形式可采取小组竞赛、教师点评、师生互评、生生互评等形式。 (六)正确、恰当使用现代化教学手段辅助教学 根据教学内容和课堂类型,选择适当的现代化教学手段,有利于提高学生的学习兴趣,有利于优化教学过程,提高教学效果。在使用这种辅助教学手段的同时,应注意各种教学媒体的合理组合,注重实效,避免为使用多媒体而使用多媒体的现象,更不能以教学媒体来代替老师全部的教学活动。 二、教案的撰写 课堂教学活动设计的最终体现形式是教案（Lesson Plan）A plan, give the lesson a framework, an overall shape(Harmer 1998)”教学设计主要包括每节课的教学目的、教学内容以及教师所要采取的教学方法和教学手段。 教案的撰写十分