启迪幼儿数学心智.docVIP

启迪幼儿的数学心智“数学是打开未来世界大门的钥匙”。数学学习是促进人的智力发展的重要途径，因此发展幼儿的数学智能是一项艰巨而又具有重大意义的任务。幼儿期是智力发展最佳期，不同学科知识对促进幼儿智力发展都起着重要的作用。所以早期开发学前儿童数学心智是十分重要的。幼儿数学教育是启蒙性的、准备性的、基础性的，既是为了促进幼儿当前的发展，也是为幼儿日后的发展打基础。幼儿主要通过直接操作实物的活动以及各种感官活动，发展数概念，并在日常生活中培养幼儿对数的兴趣，因此幼儿数学教育活动应注意以下几点：1、幼儿所学的一切数学内容，都要转化为直接操作的活动，应该首先让幼儿从运用感官体验数学概念开始，逐渐丰富有关的数学经验，在此基础上，通过适当的方式，帮助幼儿进行必要的归纳和概括。2、要注意培养幼儿对数学的兴趣，从小喜欢数学，积极、主动地学习数学3、要有机地组织各种幼儿数学教育途径，既应通过集体教育活动实施，又应注意在日常生活中随机进行。4、幼儿数学学习的方法要多样化，富有情趣性，要善于诱导启迪幼儿动手、动脑、动口和充分参与活动。动 手 学 数 学著名的早期学前教育家蒙特梭利曾认为：令孩子觉得数学困难，并不是数学抽象的问题，而是大人提供的方法错误所导致。? 著名心理学家皮亚杰认为：儿童逻辑数学观念，他在最初不来源于语言讲解，而是来源于儿童对客体材料的具体操作活动。他曾说：“数学教学中忽视动作的作用，而始终停留在语言水平上，那是一种极大的错误，特别对幼儿来说，摆弄物体的活动，对理解计算是必不可少的。”??? 由于幼儿的思维具有形象、直观的特点，认知特点又是以直接经验与兴趣为基础、通过各种感官参与的,所以对数的认识必须用直观形象的、具体的实物材料，在动手操作中来感知、理解、学习数量关系。促进幼儿的形象思维向抽象思维发展。为培养幼儿的数学兴趣，我们利用直观的学具，把抽象、复杂、高深的数学知识变得形象、直观、简单、可操作、可感知，通过教学设计、游戏活动让孩子在玩中学、学中玩，使枯燥无味的数学变成有趣的活动。让孩子通过肌肉动作、操作活动和感觉触摸，带领孩子进入数学领域，增加对数的经验，发现数之间的关系，培养对数学的兴趣。在充分动手、动口、动脑中，让孩子实际操作、主动探索、理解记忆、获得知识、形成习惯、体验情感，提高幼儿的数学思维、语言表达及计算能力，从而启迪幼儿的数学心智。奥数园教材一、儿童数概念发展的年龄特点??? 儿童10以内初步数概念的发展既有连续性，又有阶段性：??? （一）第一阶段（3岁前）——对数量的感知动作阶段这个阶段的特点是：第一，对数量有笼统的感知，他们对明显的大小、多少的差别能区分，对不明显的差别，则不会区分。第二，会口头唱数，但一般不超过5。第三，逐步学会手口一致地对5以内的实物进行点数，但点数后说不出物体的总数。总之，此阶段儿童主要通过感知和运动来把握客体的数量，只具有对少量物体的初步的数观念，还算不上真正具有了数的概念。（二）第二阶段（3—5岁）——数词和物体数量间建立联系的阶段这个阶段的特点是：??? 第一，数实物后能说出总数，即有了最初的数群的概念。末期开始出现的“守恒”现象。第二，前期儿童能分辨大小、多少、一样多；中期能认识第几和前后顺序。第三，能按数取物。第四，逐步认识数与数之间的关系：有数序的观念，能比较数目大小，能应用实物进行数的组合和分解。第五，开始能做简单的实物运算。这一阶段儿童所反映出来的特征表明他们已在较低水平上达到了形成数概念的指标。（三）第三阶段（5岁以后）——数的运算初期阶段这个阶段的特点是：第一， 对10以内的数大多数能保持“守恒”。第二， 计算能力发展较快，大多数从表象运算向抽象的数字运算过渡。第三， 序数概念、基数概念、运算能力的各个方面都有不同程度的扩大和加深，到后期一般可学会100以内的数数，个别的可能学会20以内的加减运算。??? 这一阶段的儿童已在较高水平上形成了数的概念，并开始从表象向抽象的数的运算过渡。二、学前儿童数概念形成的标志在一般人的思想中，认为儿童学会了数数，能依次序念数词，能按成人要求拿取相应数量于形成了数概念，儿童数概念的形成是一个复杂的智力活动过程，这个过程是连续而有序的。儿童形成初步数概念有以下几个标志：（一） 掌握10以内数的实际意义理解10以内数的实际意义，包括10以内的基数和序数的意义；在判断物体的数量时，能不受物体的大小、形状和排列形式的干扰，正确确定物体的数量（即数的守恒）。（二）认识10以内相邻数的关系儿童认识10以内相邻数的关系，就是懂得自然数中的任何一个数都比前一个数大1，比后一个数小1，理解自然数的顺序是一个固定不变的体系。（三）掌握10以内数的组成掌握10以内数