人教课标版小学1年级数学下册.doc

人教课标版小学一年级数学下册 《解决问题》教案教学设计教学内容：第 19～20 页教学目标： 知识目标：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。 能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。 思想教育目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。教学重难点：培养学生观察和获取有用数学信息的能力，让学生发现问题，提出问题，并解决问题。 教学设计：一、课前准备：简单观察小游戏二、创设情境 学习新知1．教师：春天是一个很受大家欢迎的季节！一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！（出示课件：学生活动图）2．提问：你都看到了什么？在小组里说一说，然后指名回答。（整体观察图）学生可能说：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在准备踢足球，有的在玩丢手绢的游戏，有的在玩捉迷藏的游戏。3．教师：这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢！你能根据他们的活动提出数学问题吗？（学生会自信地说：能。）这么有信心呀？那就发挥你们小组的力量，根据活动中已告诉的信息试着提出数学问题，咱们比一比哪个小组提的问题最多最好？4．小组合作提问题。（教师要引导学生既能提出关于加法的问题，又能提出关于减法的问题。）5．小组汇报学习情况。教师根据学生的回答在课件上拉近画面并出示问题。（局部观察图）学生可能提出的问题有：生 1：丢手绢的活动中，有 8 个女同学，有 6 个男同学。我们提出的数学问题是：一共有多少个同学？生 2：我们来看踢足球的活动，要有 16 人来踢球，现在来了 9 人。提出的数学问题是：还要来几人？生 3：我们来看捉迷藏的活动，13 个同学玩捉迷藏，这里有 6 人，我们提出的数学问题是：藏起来几人？6．教师：同学们提出的这三个问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（学生会很自信地说：能。）教师：那我们就进行一个小小的比赛，看看哪个小组合作得最愉快、最成功。请每个小组任选一个问题来解答。（分组解决问题，把算式写在本子上。）教师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作得非常好，老师真为你们感到高兴。哪个小组愿意说给大家听。7．小组汇报。（教师要注意引导。）学生可能出现以下情况：a．学生：我们组解决的是捉迷藏的问题，列出的算式是；13-6＝7 你为什么用减法？学生：因为要想知道藏起来几人，必须从参加捉迷藏的 13 人中去掉找人的 6 个人，剩下的就是藏起来的人数，所以用减法。 算式中的 13、6 和 7 分别代表什么？学生 4：13 代表玩捉迷藏的总人数，6 代表找人的 6 个人，7 代表藏起来的人数。b．学生：我们组解决的是踢足球的问题，列出的算式是：16-9＝7。 你为什么用减法？学生：因为要想知道还要来几人，必须从要参加踢足球的 16 人中去掉已经来了的 9 人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。 算式中的 16、9 和 7 分别代表什么？ 16 代表要参加踢足球的总人数，9 代表已经来了的 9 人，7 代表还要来的人数。c．学生：我们组解决的是丢手绢的问题，列出的算式是：86＝14 你为什么用加法？学生：因为要想知道玩丢手绢的一共有多少个人，必须把 8 个女同学和 6 个男同学合起来，就是总人数，所以用加法。 算式中的 8、6 和 14 分别代表什么？学生：8 代表要女同学的人数，6 代表男同学的人数，14 代表参加丢手绢游戏的总人数。这个环节教师要注意引导学生对学习小组进行评价，能够说明白的小组可以得到合作星。利用教材主题图提供的信息资源，通过课件，创设动态情境，充分激发了学生学习数学的兴趣，同时自然地引入了新知。在学习新知部分，教师给学生提供了较大的思维空间，放手让学生去探索新知，引导学生通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，积极地参与学习活动，利用已有知识经验来提出并解决数学问题。三、巩固反馈 深化新知1．看到同学们这么聪明，小动物们也想来咱们班作客，都等急了，让我们再把小动物请出来，好吗？（课件出示：第 20 页的小动物图）2．都有哪些小动物呀？（生：有小鸟、小鹿和小鱼。）看着这幅画面，你能提出什么数学问题？（小组讨论。）3．小组汇报。教师根据学生的回答，依次在黑板上板书问题。（这时，每当学生提出一个问题，课件中可以把学生提问的部分闪动几次，以此让学生进一步的明确所提问题。）a．树上还有几只小鸟？b．草地上还有几只小鹿？c．还有几条小鱼？d．飞走了几只小鸟？e．跑了几只小鹿？f．游走了几条小鱼？……4．你能又对又快地解决这些问题吗？请你拿出练习纸自己完成。5．集体订正。四、知识应用 体验成功教师：同学们真是了不起，能用数学知识解