从学生自编作文选看语文综合性学习(全国2等奖).doc

从学生自编作文选看语文综合性学习 韦幼愿 ? 内容摘要：《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途劲，应该积极倡导。”为了提高学生的语文素养，三年来，我以学生自编作文选为例，开展语文综合性学习，在不断的尝试中学会反思，拓宽学生学习语文的空间，提高学生的语文素养。 关键词：综合性学习? 　尝试　　反思　　改进　　发展? ????? ???????????????????????????????????????????　　　　　　　　　　　 　　语文综合性学习是新课程改革的一个亮点，如果把学生自编作文选看作是其中的一朵浪花，那么透过这朵浪花，我们将会看到综合性学习这个充满魅力的瑰丽世界。 　　一、初次尝试，“不识庐山真面目” 　　近三年来，我一直担任??学六年级的语文教学，在最初看到小学语文第十二册第一单元中的实践活动——“选编自己的作文选”及第六单元中的口语交际——评议学生自编作文选时，我疑惑过：让小学生自己编作文选，这行吗？ 　　在犹豫中我还是迈出了第一步，我首先找来几本作文选，让学生参考，并告诉他们编一本属于自己的作文选应设计封面、封底、目录，可以把自己的习作按日期、按校内、校外等形式分类。刚开始时，学生兴致比较高，这毕竟是一项他们没有经历过的活动，但渐渐地，他们的热情消减了，后来，只有一些优生坚持到期末，有一部分学生干脆不编写了。原因何在呢？ 　　经过多方面的了解，反复的思考，我明白了其中的原因： 　　我本人对教材的编写意图不太理解，在引导学生自编作文选之前，没有考虑到应该如何围绕这个课题指导学生观察、体验，并组织学生自主学习、合作探究。思路不明确，操作过程不具体，分工不到位，学生的积极性得不到调动，学生编写作文选的方法得不到有效的指导，兴味索然，操作茫然，收效甚微。 　　反思这次综合性学习，我认为：开展综合性学习，必须有明确的目的和清晰的思路，在开展活动之前，教师应该有目的地引导学生“学写活动计划”，并找准学生的兴奋点，激发学生开展语文综合性学习的热情。在开展活动的过程中，教师要关注每一个学生，应成为学生学习的激励者，帮助者，合作者，当问题出现时，应从“活动的组织者和引导者”出发，及时调整，增加、改变、发展原有的设计。一句话，要想让语文综合性学习能有效地开展，教师的指导作用是必不可少的。 　　二、多方指引，“绝知此事要躬行” 　　通过一个学期的实践及教学反思，第二年当我再次引导学生自编作文选时，这一次我心中早有计划，首先我表扬学生上一学期自己编的迎国庆小报、环保手抄报；接着我向他们展示了上一届学生自编的几本优秀作文选，让“一石激起千层浪”，激起学生自编作文选的强烈欲望；然后我充分调动小组学习的积极性，让同学们推选出得力的小组长，引导小组成员编写编辑计划；由小组长带领组员或走向书店，或打开电脑，或采访家长、亲人、朋友，从各渠道获取编辑作文选的信息。由于准备充分，这次学生的设计可谓别出心裁，封面设计个性化，作文选材生活化，作文选的名字新颖。从《蓝天作文选》《2004年新版作文选》《写作风铃》《七彩虹》《阳光洒满心田》《欢欢作文选》等作文封面中可以略见一斑。 　　为了让学生体验到自编作文选的成功与乐趣，在语文活动课中，我让学生谈谈自编作文选的体会，给予适当的表扬及鼓励，让学生在愉快、和谐的氛围中学到知识，获得情感的体验。我还请他们设计了“获? 等奖”“自我评价”“好朋友评价”“家长评价”“老师的评价”，多方面让他们体会编作文选的苦和乐。在学期末，我又在课堂中展示学生自编作文选的成果，在师生互动、生生互动、学生与文选多向互动的交际情境中总结出编辑作文选的过程与方法，通过评议，大家认识到一本优秀作文选必须具备如下几个条件：1、作文选的名字新颖；2、封面设计独特；3、目录（分类）明确；4、内容丰富；5、书写认真或打印排版优美；6、文本中的插画、花边的设计优美。接着，让学生当评委，评选出各小组推选出来的作文选，评出一二三等奖、最佳设计奖，并当堂发奖。 　　反思本次活动，我认为这次综合性学习能达到预期的目标，原因有三个方面： 　　1、在这次综合性学习中，教师能从“引导者”“组织者”的角度出发，在开展活动之前做到心中有计划，并利用学生自己设计的手抄报为引子，借助同龄同学所编辑的作文选激起学生亲身体验的强烈欲望。在整个活动的过程中，始终关注学生的情感、态度、价值观的细微变化，理解并尊重学生的独特体验，珍视学生自编作文选的价值，师生共同体验编辑的成功与愉悦。 　　2、通过开展综合性学习，让学生在“活动——体验”的方式中，锻炼了组织、协调、合作能力，能调动学生全员参与，全心参与。 　　3、《语文课程标准》指出：“在教学活动中努力体现语文的综合性