地球自转运动[竞赛].docVIP

地球自转运动的基本特征 徐清平 （岳阳市一中，中国湖南 岳阳 414000） 教材简析 地球运动是地理教学中的一个重点，同时也是一个难点内容。教材注重研究与人类关系密切的两种运动——自转也公转运动。课标要求分析地球运动的地理意义，首先要认识地球运动的规律。因此本节教材内容都先讲述了地球自转与公转的绕转中心、方向、速度、周期等基本的运动特点。之后教材才分析各自所带来的地理意义。 本节教材内容组织和表述有以下几个特点：一是注意与初中科学相同知识点的链接。初中对于地球运动这部分内容比较浅显，高中教材对这部分有了进一步深化，体现在教材中概念表述更加严谨、图像的选择更加接近实际情况，并注意说明地球运动的变化等方面。二是注意用图来说明。教材中涉及的一些知识，尤其是比较抽象的概念，注意用图使其形象化，便于学生理解。三是教材设计了大量的学生活动，以期通过学生自己的学习探究，加深对知识的理解。 教学重点：地球自转的方向、周期、速度。 教学难点：地球自转运动的周期；地球自转运动中任何一点线速度的推导。 突破教学过程中的重难点问题，可以通过模拟演示和学生探究活动的方式、多媒体动画演示、板画板图等辅助手段。 教学目标 知识与技能 了解地球自转方向的判定。 了解恒星日与太阳日的由来及长短变化、能够推导出任一点的线速度。 过程与方法 观察演示实验和模拟演示实验，增强地理空间思维能力和想象力。 通过模拟实验和绘图，增强实际操作和动手能力。 通过自学导读，小组活动探究的方式，培养整理、加工和合作学习的能力，逐渐形成地理概念。 情感态度与价值观 通过探究活动，形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真求实的科学态度。 通过读图、绘图活动，培养地理审美情趣。 树立辩证的唯物主义宇宙观，认识宇宙时运动的，运动是绝对的，静止是相对的，认识运动与静止是统一的唯物主义观点。 教法简介 关于地球自转运动特征的教学，教学方法的使用关键依据于教学的内容。为了使抽象的地球自转运动能够在教学更加形象、具体。教学中应用到了如下的教学方法。 1、讲读教学法：学习在上课前齐读课文关键部分。很多学生在上课之前没有对教材预习，对教材不太熟悉，齐读使学生对于书本知识有基本了解。 2、直观演示法：利用地球仪演示在北极和南极的旋转方向。制作圆盘代表地球，在地球轨道上绕日运行，模拟演示太阳日与恒星日的形成过程。 3、探究教学法：创设地球自转和公转的方向改变的情况下，探究恒星日和太阳日的长短变化。 4、讨论教学法：关于地球自转线速度的推导中，让小组讨论推导。 教学过程设计 ［导入］：毛泽东主席的七律诗《送瘟神》写到：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。设问人坐在地球上不动，为何还可以日行八万里呢？今天，我们就通过对地球自转运动基本特征探究来解决这个问题。 讲 述：在初中地理学习中，我们就已经了解到地球运动的基本特征包括绕转中心、运动方向、周期和速度四大方面的内容。请同学们阅读教材P16-17页内容，思考表格内容。 ［投影］： 地球运动 绕转中心 运动方向 自转周期 自转速度 地球自转 学 生：阅读教材，自主探究，思考问题。 教 师：投影表格，检查学生自学情况，并板书课题及表格内容。 ［板书］：1.3.1 地球自转运动的基本特 1、自转方向：自西向东 北逆南顺 演 示：教师拿出地球仪，摆放在讲桌中心。用手轻轻转动地球，让学生观察地球绕转中心和方向。然后回答问题。 学 生：地球绕倾斜状的地轴旋转，方向自西向东，即从左至右。 教 师：从侧面看为自西向东，如果从北极上空俯视和从南极上空仰视观察地球的自转方向又会如何。请同学们接着观察其自转方向。 演 示：将地球仪平放，分别将北极和南极对准学生，继续转动地球，观察其自转方向。 学 生：从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈现顺时针方向。 ［投影］：如下图所示（课件展示） 过 渡：通过演示我们了解到地球的自转方向。那么地球自转一周360°所用的时间就是我们平时所说的24小时吗？ 请同学们先看P16活动，参照图1-12“太阳日和恒星日”示意图。完成P16下面的表格。 教 师：在黑板上完成“太阳日和恒星日”示意图板画。并用一硬纸圆盘代表地球，用磁铁将其固定在黑板上（地球位置与示意图上的一致）。用此来演示太阳日与恒星日的形成过程，并以此来探究相关问题。 ［板书］：2、自转周期： 讲 述：某一恒星、地面上某一点、地心第一次“三点共线”到下一次三点共线的时间间隔为一个恒星日；太阳、地面上某一点、地心第一次“三点共线”到下一次三点共线的时间间隔为一个太阳日。由于恒星日是以遥远的恒星为参照物，而遥远的恒心相对于地球来说是不动的，此时地球的公转因素可以地球与恒星的