信息技术和物理课程整合教学设计.doc

信息技术与物理课程整合教学设计 ——力 设计思想和实施本节课教学的理念： 1. 力是一个重要概念，它贯穿整个力学的始终，真正理解它的含义，在具体问题中能找出施力物体和受力物体，会画出力的图示或力的示意图，是物体受力分析的基础，也是解决力学问题的基本要求。从本节开始就要引导学生逐步熟悉对物体进行受力分析。 2. 力的名称很多。清楚力的分类，领会并分清性质力和效果力，是本节课重要的教学目标之一，因为对物体受力分析是根据性质力进行的，要求学生记住哪几个性质力，不要和效果力混淆，但不要展开。 3. 力的图示作图法是一个教学重点，为了突出重点，提高教学效率，笔者设计制作了《力的图示作图法》教学课件，有条件的学校可以充分发挥计算机辅助教学的优势。 4. 本节的知识内容学生在初中就学了不少，弄清他们对这部分知识掌握的程度和缺陷，对确立教学难点并找出突破难点的方法很有好处。所以这节课要多提问、多讨论、多做实验，用形象生动的实验唤起学生的记忆，用恰到好处的问题去纠正他们一些似是而非的认识，同时可激发兴趣，调动学生的积极性。 一、教学目标 1. 知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能分析出施力物体和受力物体。 2. 知道力既有大小又有方向，在具体问题中能画出力的图示与力的示意图。 3. 知道力的两种分类方法，弄清力的作用效果。 4. 培养学生阅读能力以及运用几何图形表达物理概念的能力。 二、重点难点 1. 理解力的概念既是本节的重点，也是难点，应着重理解力的物质性、相互性、同时性和方向性。 2. 在弄清力的作用效果的同时，明确力的两种分类方法。 3. 从第一节课开始就应该引导学生钻研教材，以培养阅读能力。 三、教学方法 自学、讨论、练习、归纳 四、教具 弹簧秤2个，气球2个，米尺 五、课时：1课时 六、教学过程 （一）演示实验 实验1：将两根弹簧秤钩在一起水平拉开，观察现象。 两弹簧秤均被拉开，并显示相等的示数。 实验2：两手各拿一个气球，让它们水平接触，然后用手挤压其中的一个，最后停止挤压，观察现象。 两气球均发生压缩形变，停止挤压时两气球的形变同时消失。 （二）力的概念 1. 力是物体之间的相互作用 讨论： （1）“作用”指的是什么意思？ 物体之间相互拉、压、挤、推、吸、……等过程的统称，可见“作用”的意思是实际问题的抽象。 （2）以两个演示实验为例，分析“力是物体之间的相互作用”这句话的含义。 ①力是物体对物体的作用，不可能有脱离两个物体而独立存在的力，这就是力的物质性。 一个物体受到力的作用，一定有另外的物体施加这种作用，前者是受力物体，后者是施力物体，只有施力物体而没有受力物体或只有受力物体而找不到施力物体,这样的力是根本不存在的。 ②力的作用是相互的，受力物体既是施力物体，施力物体同样也是受力物体，因此受力物体和施力物体是相对的.在实际问题中，通常只分析物体的受力。 （3）施力和受力过程同时产生，同时存在，同时消失，没有先后之分。 2. 力的三要素（学生自学、归纳） （1）力的大小 力的大小可以用测力计来测量，在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。 （2）力的方向 力不但有大小，而且有方向，不同方向的力对物体作用效果不同，要把一个力完全表达出来，除了力的大小，还要指明力的方向。 （3）力的作用点 （三）怎样形象而完整地表示一个力呢？这就需要力的图示 1. 什么是力的图示？（学生看书） 2. 力的图示作图法（课件演示） 小结步骤（师生共同小结） （1）选定研究对象，标出作用点； （2）沿着力的方向，画出作用线； （3）选取适当长度，作力的标度； （4）依据力的大小，画有向线段； （5）标明箭头指向，写力的符号。 3. 示例：作用在小车上并且方向向左的100N的力。 4. 什么是力的示意图？（看书）示意图与力的图示有什么区别？ 示意图只在图中画出力的方向，并不要求按比例画长度，因而也不需要建立标度，表示物体在该方向受到了一个力。 （四）力的种类（学生看书，归纳总结） 按性质分类：重力、弹力、摩擦力…等 按效果分类：拉力、压力、支持力、动力、阻力…等 （五）课堂练习 教材练习一：（2），三人上台演板 评讲： （1）强调箭头画法 （2）指明力的作用点一般标在箭尾，而不要与箭头重合，例如标推力. （六）课堂小结 （七）课外作业 ① 教材P5（3） ② 结合生活实际，以你身边的物体为例，指出这些物体都受到哪些力的作用，施力物体分别是什么。为什么说力是相互的？