地理环境整体性教学设计.doc

地理环境的整体性教学设计 一、指导思想 以教材为参考，引导学生对地理学科的知识进行梳理和归纳，使知识网络化、系统化。针对鲁教版必修一地理环境的整体性这一节的内容，笔者尝试以教材知识为基础，打破教材的知识呈现方式，复习并分析第二单元的圈层的知识，总结出圈层间的能量交换和物质运动，并提取地理环境的整体性的五大要素及其相互关系，进而理解地理环境的整体性的概念和三个表现，使学生切实体会到知识前后的联系性，真正做到学以致用。 二、教材分析 教材承接地理环境差异性探讨，从整体性的角度探讨圈层间的相互作用的规律。教材的第一目，首先以示意图的形式什么了地理环境各要素间是相互联系、相互影响的，是地理环境形成了一个有机的整体，接着教材设计了一个活动，以厄尔尼诺现象为例，分析阐述地理环境的整体性的三个表现。最后安排了一个知识窗，青藏高原的隆起对亚洲地理环境的影响这个典型事例说明地理环境是一个有机的整体。第二目以大气圈和水圈为例分析了地球圈层间的能量交换，第三目先以植物的光合作用和呼吸作用为例，分析了地球圈层间的物质运动。然后指出水循环、碳循环、氧循环等都是圈层间物质运动的体现。最后安排了一个知识窗“碳循环”，加深学生的理解。 本节内容比较抽象，理论性强，教材第一目的呈现的有些突兀，学生不容易接受。笔者尝试以教材知识为基础，打破教材的知识呈现方式，首先复习并深化第二单元的岩石圈、大气圈和水圈的知识，认识生物圈，根据复习总结的规律衍生出生物圈的地理意义，同时提取出每个圈层蕴含的地理环境的整体性的五个要素。然后，分析各圈层的意义和实例，得出圈层的内部和不同圈层之间存在物质运动和能量传输，地理环境各要素间是相互联系、相互影响的，是地理环境形成了一个有机的整体。最后，以厄尔尼诺现象为例，分析阐述地理环境的整体性的三个表现，并以黄土高原为例加深对地理环境的整体性的三个表现的理解。 三、学习目标 1、能通实例分析，说出地球圈层间的能量交换和物质运动。 2、举例说明某一地理要素在地理环境形成和演??中的作用，归纳地环境的整体性。 3、说出地理环境各要素的相互作用。 4、运用地理环境的整体性的的表现来解释、分析一些地理现象。 5、感受环境的整体美与和谐美，激发探究地理还击内在规律的兴趣，增强尊重自然界的客观规律，促进人类与环境协调发展的观念。 课型 复习课 教学方法 案例分析法、自主学习展示法、合作探究讨论、演示法、归纳总结法等。 教学媒体 同方新课程创新实践平台、交互式电子白板 教学模式 721探究发现教学模式 教学过程 教师活动学生活动教学目的  课 前 学 案8、反气旋控制下，海面降低 制作学案，课前发到平台，并要求学生完成课前自主预习部分。阅读教材的相应章节，完成课前自主预习部分。学生对所学内容的预习、了解和把握，教师通过学案了解学生。导 入 新 课播放视频《北极地区发生50年最大的冰川分裂》 视频分析北极地区发生50年最大的冰川分裂的重要原因是什么？为什么原本发生在秘鲁附近太平洋沿岸的厄尔尼诺现象会影响到北极地区的冰川呢？观看视频 回答老师的问题，由此导入。从视觉的刺激入手，导入。自 主 展 示1、地理环境整体性的表现有哪些？ 2、圈层间的能量交换与物质运动。 要求：同位之间进行相互展示。 同位之间进行相互表述，一个说一个听，听的同学指出同位存在的问题，然后互换角色。巩固要学习的重点知识，是每个学生都有展示的机会和时间，但学生必须有较强的自觉性。前 联 知 识 复 习 再 深 化1、展示PPT3、PPT4，请默写出图中数字代表的含义，岩石圈物质循环的意义是什么？ 默写图中数字代表的含义，回答岩石圈物质循环的意义。检测岩石圈的知识，并再复习，深化，调动旧知，激活已有储备，为本节课复习的内容做铺垫。总结：根据学生的回答提取地理环境的要素：地貌（板书）2、展示PPT5，请默写出图中数字代表的含义，大气环流的意义是什么？默写图中数字代表的含义，回答大气环流的意义。 检测大气圈的知识，并再复习，深化，调动旧知，激活已有储备，为本节课复习的内容做铺垫。总结：根据学生的回答提取地理环境的要素：气候（板书）3、展示PPT6，请默写出图中数字代表的含义，水循环的意义是什么？默写图中数字代表的含义，回答水循环的意义。 检测水圈的知识，并再复习，深化，调动旧知，激活已有储备，为本节课复习的内容做铺垫。总结：根据学生的回答提取地理环境的要素：水文（板书）4、 生 物 循 环 一、 展示PPT7,什么是植物的光合作用？自主回答。唤起学生对已有知识的深入思考，并归纳总结规律并学以致用的能力。二、展示PPT8,哪位同学起来说一下植物的