修订版(英语)教材三年级起点的困惑和问题.doc

修订版《英语》（新标准)（三年级起点）教材的困惑与问题 1. 问题: 低年级教学内容偏多、容量大、太繁杂、语法知识难度大，低年级起就涉及太多语法。比如，过去时在三年级就是教学重点难点；第三人称单数动词形式的运用也在三年级学习。三年级的语法设计第三人称动词，学生难理解，觉得一头雾水，四年级时态多，学生难学，开始慢慢对英语失去兴趣，一篇课文出现的新单词多，时间紧教不完，学生无法记住，五年级语法、语音难度大，学生学不会。 编辑回答：英语（新标准）（三年级起点）教材有自己清晰的语法线，见下表说明： 编辑回答：英语（新标准）（三年级起点）教材有自己清晰的语法线，见下表说明： 三年级上册 三年级下册 四年级上册 四年级下册 五年级上册 五年级?下册 六年级上册 六年级下册 人称代词形容词性物主代词 一般现在时名词的单复数 现在进行时一般将来时 一般将来时一般过去时 一般过去时 一般现在时 一般过去时 一般将来时等时态的综合运用 综合复习 综合复习 2. 问题：教学内容过于集中，条块不分明。把词汇、句式、语法、短文等集中在一块，让教师备课把握不了教学重点难点、学生看了望而生畏。尤其是单词偏多，单词比较长，比较偏，学生在没有学读音规则的基础上，难于记忆单词。 编辑回答：英语（新标准）（三年级起点）教材中需要学生掌握的单词都是二级423核心词汇，这些词汇在教材最后的词表中都是以黑体标注的。此外，英语单词和词性和词义是在具体语境中体现出来的，单纯、机械、脱离语境地简单罗列词义和词性不利于学生学习词汇的意义和用法，孤立地记忆单词的中文意思会导致误用和中文式的表达，不利于语感的形成和综合语言能力的发展。因此，教师在教授单词时，应该将单词融入运用语言的实践活动中，突出表意价值，使学生在用英语做事情的过程中尝试运用词汇表中的词汇，在综合运用中接受考查、参与评价。在小学低年级，词汇教学可以采用通过阅读辨认单词的方法，多阅读有利于学生多接触单词、熟悉单词，提高单词词性辨认的敏感性，然后再聚焦拼写，把拼写活动包含在交际中。 3. 问题：教材有趣味性，语法多，课文长，单词量大，内容成人化。教学磁带录音语速过快，有些听不清。 编辑回答：发生在四个主人公“玲玲”、“大明”、“Amy”、“Sam”身边的事情为主，在英国伦敦的专业录音棚中录制，朗读和制作人员均为专业人士，语音纯正、地道，语调生动活泼，音效丰富。 4．问题：改版的教材与旧版教材相比，内容更加丰富，更加细腻，更加多元化。因为内容更加细腻了，所以难点也更加突出，但是很难突破。上半学期的重难点在于以do，does开头的一般疑问句以及肯定、否定回答，下半学期的重难点在于以have，has开头的一般疑问句以及肯定、否定回答，学生很容易混淆，包括第三人称单数的转换等。 编辑回答：在教授语法时，建议教师通过具体语境了解语法项目的用法，不能脱离语境去讲语法的条条框框，更不能让学生通过背记语法条例的方法学习语法，很多语法可能需要通过几个月的教学，学生才能真正地运用。出于这个考虑，教材注意语法编排的系统性，三年级下册从第三人称单数的肯定句、一般疑问句和特殊疑问句，难度逐步加深。第三人称单数的学习是小学英语中的重点及难点，教师应宽容学生的失误，并鼓励学生不要怕出错，大胆地多运用英语。 5．问题：三年级的学生下学期正式开始学习字母，虽然第一学期已经让他们接触字母，学习书写，但是很多学生对于字母没有办法一下子掌握好，教材就需要记忆单词，而且某些单词都是比较长的。PEP教材也是三年级下半学期开始出现单词，但是有选择性的是一些较短的单词。例如Ee，egg。Vv，vest。Aa，ant……我们教材出现的是，elephant，favourite 等较长的词汇……如果单词可以简短些，相信记忆起来会不那么吃力。 编辑回答：一般人往往凭直觉断定，长度较长的词比长度较小的词更难学习和记忆，因为长词的记忆负荷更大，然而，实验研究的结果并未证实这一点。一个单词不是一次学会的，是逐步、逐层学会的，像教材中出现的elephant，favourite都是二级423词汇，教师可设计一些词汇游戏，同时配合单词卡片的使用，也可指导学生制作和使用图片词典，来帮助学生记忆这些单词。 6.问题：如何选择教材中的合适的活动进行操练，因为所面对的都是大班额学生，很难兼顾每一位学生，进行活动操练的时候，尤其是长句子的训练，很难吸引学生。 编辑回答：教师可以将学生分成小组，并在小组之间开展竞争，教师给予在竞赛中获胜的小组一定的奖励，同时注意开展一些语境真实、语义真实的语言运用活动，如学生学习一般现在时之后讲述自己及家人在周末的活动，然后制作海报，向小组成员介绍自己及家人在周末的活动。小组选派代表向全班展示