地理课程和教学论.doc

中学地理课程与教学论 一、地理课程与教材 1、地理课程标准中的课程性质与基本理念、课程目标 （1）课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学的性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。 高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。 （2）基本理念 （1）培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。 （2）满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。 （3）重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。 （4）强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。 （5）注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。 （3）课程的三维目标 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。 （1）知识与技能 ①获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。 ②了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。 ③ 认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。 ④学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。 （2）过程与方法 ①初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。 ②尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。 ③运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。 （3）情感态度与价值观 ①激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 ②关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 ③了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。 ④增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。 2、新课程地理教材的主要特点 （1）人教版： 人教版是全国各地选用最多的新教材。本版打破了课标对地理内容的陈述顺序，而更倾向于地理学科本身的逻辑与分类，教材编写驾轻就熟，这样也避免了许多小瑕疵。把用来说明地壳内部物质循环的三大岩石、岩浆之间的相互转化内容，放在“塑造地表的内外营力”之后讲述是本版教材的一大创举。新人教版是唯一没有遵循课标要求，而把必修Ⅰ中四大内容标准之一的第4点“自然环境对人类活动的影响”放在了必修Ⅱ中的教材，这使得其必修Ⅰ成为纯粹的自然地理教本。新版教材同时继承了老人教版必修第一册课本中的许多内容，显得与老教材有许多相似之处。人教版在其结构上的另一个亮点是每章最后以一个很好的案例研究作结束，用来体现新课标中探究学习的理念，这一点与地图版教材不谋而合。 值得探讨的地方：本册书只完成了课标任务的3/4，使得自然地理部分的份量较重，诸如恒星日与太阳日区别之类的过难内容可否取消？另外，在编排上，教材依据课标的陈述位置，把“地球的圈层结构”放在《宇宙中的地球》一章中总感觉有生拉硬拽之嫌。P30图2.1中的太阳辐射经大气后有部分被削弱，到达地面的太阳辐射箭头应比大气上界细一些，否则地