地理课程基准培训.doc

2012年4月21日，河北省教科所组织的2012年新课程标准培训研讨会在石家庄举行，我非常荣幸地接到穆老师的通知，和邸老师一起参加了这次会议（邸老师一会也要就这次会议的情况和大家进行交流）。这次会议主要探讨了两方面的内容——课程标准的修改和新教材的变动问题。本人本着十分敬业的精神参加了这次会议，如果对会议的内容有遗漏或曲解之处，纯属个人水平问题，到时敬请大家谅解。 课改已进行了10年，现在是课改的第11年，这次课改，主要就课程标准和教材存在的一些误区和发展需要进行调整，最主要体现在两方面，一、教材在内容的体现形式上做了重要改变。以前的教材知识点多隐含在图中和活动内容中，现在的版本会加以文字来呈现。二、体现各地区人文地理的必威体育精装版变化，人文方面的内容将以必威体育精装版、最切合实际的情况来呈现各地区的情况。如各大洲的经济状况，原先的课本界定日本的经济特点是典型的“进口——加工——出口”型，十年之后，现在已转变为主要是海外投资的模式。以前讲撒哈拉以南的非洲是“单一的商品经济”，可现在，非洲已成为21世纪经济发展最快的地区之一，新课本将以“希望大陆”“快速发展的大陆”这一概念来呈现。 另外，教材还在其他方面也做了一定的修改和调整，下面，我分两部分来汇报一下这次会议的内容。 一、课程标准的修订简介 二、人教版教材修订简介 课程标准的修订简介 一、义务教育地理课程标准修订进程 首先，作为地理教师，我觉得有必要了解一下地理课改的进程。义务教育地理课程标准历经两次修订。地理新课程于2001年秋开始进行实验，2003年开始启动第一次修订，2004年完成修订稿。2007年启动了第二次修订工作，2010年，义务教育地理课程标准形成最终送审稿。2011年，《义务教育地理课程标准修（2011年版）》经国家基础教育课程教材专家咨询委员会和国家基础教育课程教材专家工作委员会审议通过后正式颁布，称为2011年版。 二、义务教育地理课程标准修订过程解读 A 理论于实践结合，国际视野与国情结合（出现一些新的提法）强调方法，学生活动以前借鉴国际先进经验，重视教育理念，实际层面。我??的国情经济能力方面能否适应，现更理性一些。 B 各方面意见的协调和综合 地理课程标准研制过程中比较注重的几个方面： 注重地理学习中技能和能力培养的要求，强调通过学习过程掌握学习方法，八地理知识的学习作为实现课程目标的过程好方法的载体。 不拘泥于学科体系的完整性，强调学习对学生生活和终生发展有用的知识，突出对学生的情感和价值观培养的要求。教学目标由三基（基本知识、基本技能、基本思想，也就是情感态度价值观）发展到四基（又加入了基本活动经验） 强调探究式的学习方式，强调学习过程并重的评价方法。探究式学习的过程，伴随着能力的培养和锻炼。考核学生不仅强调知识层面，也同时注重能力和学习方法的考查。 致力于在多层面、全方位地构建一个开放的地理课程体系。 三、义务教育地理课程标准修订的基本标准 A 维持教学的基本稳定、内容框架、设计思路不变 B 充分吸收各方面意见，就以前出现的问题，并就实验反馈对课程内容做适当调整和语言修饰。 C 规范文本内容的表述（根据统一要求） D 反映时代的发展变化。 E 坚持改革方向，适当考虑教学实际 四、课程内容的修订 “标准”修订的主要方向 A 删除部分要求较高的“标准” 大洲内部的经济差异、支柱产业、理解人均5000美元，5000美元是多少，学生没有一个准确的概念，不容易理解。七年级第一章《地球和地图》中地图单元中，该单元表格下面一段关于电子地图的“说明”删去；删去实施起来有一定难度的“实地勘察并绘制校园、社区等小区域的平面草图”活动建议。 B 删除部分与其他学科重复的“标准” 生态平衡、联合国、欧盟组织，都删了。 Ｃ部分标准明确化 在“地球和地球仪”单元，增加了一项内容标准——“用简单的方法演示地球 自转和公转”明确这是一项必须进行的教学内容，而不是可选可不选的“建议”， 鼓励学生进行体验学习和动手实践。将“用经纬网确定任意地点的位置”,修订为“在地球仪上确定某地点的经纬度”，文字表达更趋准确。如长江、黄河部分，要求了解两大河流的概况，“概”的意思是概况，“况”是情况，“概”到什么程度。现在标准中明确，了解长江、黄河的？及主要水文特征，如河流的流量、含沙量、结冰期、汛期等。修订后的教学标准在语言方面更加成熟，更趋准确和明确化。 D 降低部分“标准”的要求 如：人类认识地球的过程——培养学生的科学探索精神，最后有一个问题：提出证据，说明地球是一个球体。列举出一些实例：站在海边看远方是来的帆船（就人类视力所及的范围，也看不到啊！）、月食现象、地球的卫星照片。前面那一个实例能证明地球是一个实体。（最直观的，最简单的证明方法是地球的卫星照片），要求学生选出一个即可，降低了难度。 E