培养小班幼儿倾听习惯几点尝试.doc

培养小班幼儿倾听习惯的几点尝试 武进区戴溪幼儿园 吴 燕 邮编：213105 内容摘要: “倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界信息的关键，是幼儿学习的基础。没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习造成障碍，而倾听是早期教育的第一步，在这一时期，孩子学习就象吸水海绵，只要配合敏感期预备完善的环境，引导孩子去探索，启动孩子的感觉，学习也就一步步向前迈进了。 同时在我们《幼儿园教育指导纲要》语言领域中也明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。 关键词: 培养 小班 幼儿 倾听习惯 正文： 丹尼斯?沃克拉迪在《美国教学创意手册》中说过这样的意思：传统教育的最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时，活动就开始了。创意教学认为幼儿首先应该学习的技巧是听课，只有有效地听课，学习才会进步。下面是小班下学期语言活动《棉花糖》中的二个活动片段： 片断一：“儿歌里讲了些什么？和旁边的小朋友讲讲……”未等我说完，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍。我在参与有些小组的讨论中，发现还是有不少孩子没有听到老师后半个要求。 （分析：孩子们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面看是热热闹闹的，但实际上并没有达到老师的要求。）  片断二：集体交流时，我问小朋友：“变、变、变，棉花糖变出了哪些东西？”孩子们纷纷举手，其中王雨开回答了这个问题：“小白兔，小熊，嗯——”贾振天稍微停了一会儿，正思索着。这时有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：“小鸡！小猫！小鸡！小猫！” 天天尴尬地望着我，嘴里咕哝着：“噢，小鸡！小猫！”坐下了。 （分析：贾振天在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，稍加思考。其余孩子便没有耐心听下去，着急的代替他回答。这实际上，等于剥夺了天天小朋友思考、回答的权利。） 教学反思：在平时的活动中，没有足够重视对孩子倾听习惯的训练、培养。“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界信息的关键，是学习的基础。没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习造成障碍，而倾听是早期教育的第一步，在这一时期，孩子学习就象吸水海绵，只要配合敏感期预备完善的环境，引导孩子去探索，启动孩子的感觉，学习也就一步步向前迈进了。 看来，注重对小班幼儿“倾听习惯”的培养，已到了刻不容缓的时刻了。如果幼儿在日常活动中能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证活动有效地进行，做到活跃而不失有序。没有良好的倾听习惯，将会极大的影响幼儿“说，读，写”能力的发展，所以，在小班期间，培养幼儿良好的倾听习惯尤为重要。那么如何培养小班幼儿的倾听习惯呢？我尝试了以下几种方法: 一、创造适合幼儿的“倾听”氛围 对于新小班幼儿来说，要养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力。因为这个时候的幼儿才刚刚适应幼儿园生活，情绪方面反复性比较强。因此， 培养小班幼儿“倾听”的习惯，首先教师要努力创造适合幼儿“倾听”的氛围，给予幼儿“倾听”的心情，引发幼儿“倾听”的兴趣，从而不断提高幼儿“倾听”的质量。  据有关专家介绍，幼儿一天中精力集中最快、大脑最灵活是在上午10点和下午3点左右。为此我们在这两个时间段安排了定时倾听活动。倾听活动集音乐美，语言美，文学美，形象美为一体。活动中可以让幼儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画；边倾听音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，且这种音乐配有生动的故事介绍。教师要善于引导幼儿去发现，感受这些美。如，当优美、舒缓的间奏音乐响起，让幼儿把小人书当娃娃轻轻地抚摸；当欢快的音乐响起，教师与幼儿一同拍手、动作；让幼儿大声地学放羊的孩子喊“狼来了”！体会故事中角色的心情、语气的变化；让幼儿模仿故事中的角色，感受插图中生动、可爱的形象，总之，让幼儿在美的感受中获得满足，不知不觉中学会倾听。 二、注重激发幼儿的“倾听”兴趣? 兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。作为教师首先要精心选择倾听的内容。应根据幼儿年龄特点的不同为各个年龄层次的幼儿选择不同的倾听内容。如：对小班的孩子，选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等。对中班的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容。对大班的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度的内容。其次，教师要善于捕捉幼儿关心的热点话题。孩子们关心的问题往