基本教育课程改革全面推进2.docVIP

基础教育课程改革全面推进 　　为深入实施科教兴国战略，迎接激烈国际竞争的挑战，党中央、国务院在第三次全教会上提出要深化教育改革，全面推进素质教育，构建面向二十一世纪的具有中国特色的基础教育课程体系。2001年，经国务院同意教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，启动了建国以来最为广泛和深刻的新一轮基础教育课程改革。 　　2001年9月起，在全国27个省的38个国家实验区（以县区为单位）开始了义务教育课程改革实验；2002年秋季，全国范围内有530个省级实验区（县）开始义务教育新课程的实验，参加实验的学生数达870余万人；2003年秋季，全国共有1642个县（区）、3500万中小学生使用新课程。2004全国已有2576个县区实施义务教育新课程，进入新课程的学生数近7000万。2005年9月全国义务教育阶段小学、初中起始年级已全面进入新课程，到2006年秋，使用新课程的学生数约1.3亿。截止目前，全国所有小学和初中学生已经全部使用了新课程。 　　山东、广东、海南、宁夏等四省区2004年开始实验高中新课程。目前共有21个省份正在开展普通高中课程改革，全国进行高中新课程实验的学校达10489所，约占高中学校总数的67%，学习高中新课程的在校生约1311万人，约占高中在校生总数的52%。山东、广东、海南、宁夏、江苏等实验省（区）先后都有学习新课程的高中毕业生参加了与新课程相配套的高校招生考试，取得了非常好的成绩，成功地接受了社会的检验。 　　实践证明，新一轮基础教育课程改革整体上进展顺利，基本实现了改革的各项预定目标，我国基础教育正在发生着一系列深刻变化： 　　1．初步构建起具有中国特色的符合素质教育要求的新课程体系 　　新一轮基础教育课程改革按照面向现代化、面向世界、面向未来的战略要求，在总结和继承我国优秀教育传统的基础上，借鉴世界先进国家的有益经验，经过几上几下的广泛讨论，研制和颁布了义务教育阶段22个学科和普通高中16个学科的新课程标准，初步构建起我国基础教育的新课程体系。 　　新课程体系更加注重学生的全面发展，进一步突出了中小学德育。强调把德育有机渗透到各科教育之中，对各门课程与各个教学单元都提出了育人要求，注重德育与知识传授有机融为一体。如，要求语文课以文字、文学的魅力传播中华民族的优秀文化和革命传统、民族精神和时代精神；要求历史课通过历史事件和人物揭示人类社会发展的内在规律，引导学生全面正确的看待中国和世界的历史，树立唯物史观；要求理科课程揭示科学发展规律和人类对客观物质世界的认识规律，培养学生的科学精神和科学方法；要求音、体、美课通过对有关技能技巧的学习和掌握，让学生接受美的陶冶和健康的教育等。并根据中小学生身心发展规律，整体规划了中小学德育体系和各阶段的德育目标，在小学1－2年级开设《品德与生活》、3－6年级开设《品德与社会》、初中开设《思想品德》和高中开设《思想政治》，注意了德育的整体一贯和循序渐进，使德育内容更贴近现实生活和学生生活。中央8号文件颁布之后，教育部及时组织了对思想政治、语文、历史等学科课程标准的核查，以更好地体现中央精神。 　　新课程体系把培养学生的创新能力和实践能力作为这次改革的核心环节。各学科都较大幅度增加了实验操作，例如，初中化学实验增加了77%，高中化学实验增加了100%，初中物理实验增加了53%，高中物理实验增加了68%。进一步加强了实践环节，要求从小学三年级至高中，都把综合实践活动（包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动与技术）设为必修课，分别占义务教育总课时的8%和高中必修课时的20%，并具体提出了规定了每学年初中学生20天、高中学生30天参加社会实践和生产劳动的要求。 　　新课程体系进一步落实面向全体学生的要求，立足于满足所有学生的不同发展需要，增加了课程的选择性，体现了学生为本的新的教育理念。新课程体系倡导学科的综合和整合，设置了科学课、艺术课和综合实践等课程，适当减少了学科门类，改变了过去分科过细的状况，这也符合世界上大多数国家的普遍做法和未来发展趋势。 　　新课程体系注意整体上减轻学生负担。减少了义务教育阶段的总课时，其中调减了学术性课程的课时，增加了思想品德、综合实践活动、体育与健康、艺术等课程的课时。特别是体育实际上每周增加一个课时，保证学生的体育锻炼。 　　新课程体系确立了国家、省和学校分级管理课程的新体制，规定国家课程占总课时的80%-84%，地方和学校课程占总课时的20%-16%。在强调国家统一要求的同时，给予地方和学校更大的自主空间。如黑龙江省编写了《龙江文化》，河南省开发了《唐三彩的历史》、《洛阳牡丹》等地方课程；各地中小学都开发了富有特色的学校课程，使各地中小学办学更具活力。 　　2．教学方式正在发生着深刻变化，学生的主动性、创新精神和实践能力