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长春大学课程教案用纸 教 案 内 容教 学 设 计  第  PAGE 15 页 基础图案教案 第一章：图案的概论 学习目的：让学生了解图案的定义和生活中现象 重点难点：图案的定义 教学课时：4课时 授课方法：讲授、示范与提问、讨论相结合 教学过程和主要内容 一、组织教学，并复习一年级学习所学相关专业的知识，激发学生的学习兴趣。 二、讲授新课内容： 图案“顾名思义”即：图形的设计方案。 图案教育家陈之佛先生1928年提出：图案是构想图。它不仅是平面的，也是立体的；是创造性的计划，也是设计实现的阶段。 图案教育家、理论家雷圭元先生在《图案基础》一书中，对图案的定义综述为：“图案是实用美术、装饰美术、建筑美术方面，关于形式、色彩、结构的预先设计。在工艺材料、用途、经济、生产等条件制约下，制成图样，装饰纹样等方案的通称。”(人民美术出版社，1963) 《辞海》艺术分册对“图案”条目的解释：“广义指对某种器物的造型结构、色彩、纹饰进行工艺处理而事先设计的施工方案，制成图样，通称图案。有的器物(如某些木器家具等)除了造型结构，别无装饰纹样，亦属图案范畴(或称立体图案)。狭义则指器物上的装饰纹样和色彩而言。”(上海辞书出版社) 一般而言，我们可以把非再现性的图形表现，都称作图案，包括几何图形、视觉艺术、装饰艺术等图案。在电脑设计上，我们把各种矢量图称之为图案。 我们可以说图案是与人们生活密不可的艺术性和实用性相结合的艺术形式。 图案根据表现形式则有具象和抽象之分。具象图案其内容可以分为花卉图案、风景图案、人物图案、动物图案等等。明确了图案的概念后，才能更好的学习和研究图案的法则和规律。 课后小结：主要讲述图案的定义与理解 第二章：装饰图案的历史演变与发展 教学目的：让学生了解装饰图案的历史演变与发展 重点难点：历史演变与发展 教学课时：8课时 授课方法：讲授与提问、讨论、练习相结合。 教学过程与主要教学内容 一、组织教学，并复习上节课学习专业的知识，并提问题。 二、讲授新课内容： 装饰的起源最先用于器物和生活用品上的装饰图形被称为实用品装饰;用于人体上的装饰图形被称为纹身装饰;用于栖身居住之地的装饰图形被称为最原始的环境装饰，这些可以说是最早的装饰图案了，人们常常把它比作人类的童年，单纯、天真、稚趣、富于幻想，并满怀信心地向更成熟的阶段迈进。原始本能的再现我们对装饰的形成因素和基本概念可以归纳为：借助在物体上的装饰图形，使原有物列加美观，为生存空间增添光彩，也可以说，对远古的现实生活的体验，形成了最早的装饰。无为而为的装饰中国还有些纹样是在无为而为的偶然中诞生的，这些纹饰都是原始人在日常生活中发现的，并被保留下来，成为独具特点、别具一格的装饰纹样，如绳纹、席纹、篮纹、网纹等。装饰图案的历史演变与发展新石器时期的彩陶装饰纹样距今已有六七千年历史的彩陶分布很广，式样各异，造型完美，形象生动，原始人在最原始而简陋的条件下，创造了至今仍然延用和借签并具有生命力的完美图形装饰，不能不使我们去深入地研究它。商、周时期青铜器的装饰纹样青铜器以其独特的造型、纹样及铸造技术文明于世。商、周两代是青铜器艺术的辉煌鼎盛时期，它不公在造型上厚重坚实、威严庄重（也反映着两代的繁荣强大），而且在装饰手段和艺术处理上有随形赋饰的绝妙配合，强悍的造型赋以致密的纹饰，使整个器形增加了疏密变化和节奏对比，远看造型博大精深，近看纹饰变化无穷、在那个时期，如果没有相当的冶炼铸造技术是不可能有如此特点的艺术形式的。春秋、战国时期的青铜器、漆器、玉器与织绣春秋、战国是诸侯割据、分争天下的动荡时期，也是奴隶制社会与封建社会交替的时代，年年不断的战争在某种程度上促进了经济的发展，人们的生活方式也随之逐步改变，手工业制品形成了造型实用化、图形生活化和工艺制作多样化的特点。汉代的画像石、画像砖、瓦当、金银错、帛画、织绣等汉代是历代王朝统治时间较长的朝代，前后历经了400多年。这之前，秦始皇统一了战乱的六国，建立了中国历史上第一个统一的封建君主王国，虽只有15年的历史，但在中央集权的统治方式下，生产力和生产水平得到了极大发展，对历史的发展和经济的繁荣有着重要的作用。秦之后便是历史上强大而繁荣的汉代。汉代朝政稳定，经济发展迅速，文化领域得到了促进和繁荣，从而推动了手工业制作及装饰工艺的进步。魏、晋、南北朝的装饰艺术汉代灭亡以后，出现了三国鼎立的战乱时期，经济发展受到了严重的阻碍，文化艺术和工艺品制作也同样受到很大的影响，所以，这个时期留下来的手工艺品远不如汉代那么丰富。但是，魏晋南北朝时期佛教的兴起为政局的稳定、经济的复苏、艺术的形成又注入了新的活力。唐代的装饰艺术是中国历史上发展鼎盛时期，国富民强，人民安居乐业。随着与国外在