声声慢第2课时教案.docVIP

《声声慢》第二课时教案 三维目标 （一） 知识与技能： 1、掌握这首词的抒情方式，明确运用叠词的作用。 2、解读词中意象，把握景与情的关系，感受词的意境美。 3、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。 （二） 过程与方法： 合作讨论探究 （三） 情感态度与价值观： 1、 感受李清照别样的愁情。 2、 培养学生热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品味。 教学重难点 中国古典诗词中常用意象的特定属性。 教具安排 ：多媒体课 第二课时 一、导入语 今天我们继续来学习李清照的《声声慢》，现在就让我们一起来回顾上一节课的主要内容。 二、课前回顾（出示幻灯片） 李清照：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉 南渡前：闲愁、离愁——婉转清丽 南渡后：浓愁、哀愁——沉郁凄苦 背景：国破家亡、夫死孀居、孤苦无依 三、朗诵，初步感知词人别样愁情 （一）朗诵 1、朗读要求：要结合词人的遭遇，仔细体会词人内心的情感，读出感情。 2、点评学生的朗诵 （二）初步感知词人别样愁情 1、文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么？ 明确：愁——（板书） 2、词人如何写愁，她借助什么抒情方式？ 明确：直接抒情、间接抒情（借景抒情）——（板书） 3、找出直接抒情的句子： 明确：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” “这次第，怎一个愁字了得！” 四、分析鉴赏 直接入愁——（板书） 1、分析起句（出示幻灯片） ①寻寻觅觅 （老师点拨：当时的李清照国破家亡夫死，她在寻觅什么呢？往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。） 这是什么描写？表现了词人此时怎样的心情？ 明确：动作——茫然 （应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。） ②冷冷清清： （老师点拨：寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷） 这是什么描写？表现了词人此时怎样的心境？ 明确：环境——清冷 （应是轻读、降调。） ③凄凄惨惨戚戚 这是什么描写？表现了词人此时怎样的心情？ 板书：心理——凄苦 （应该读的一字一顿，字字泣血） 小结：起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情、奠定了哀婉凄凉、悲苦愁绝的感情基调 2、联系所学诗文，说说叠词有何作用？（出示幻灯片） 举列：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 ——《古诗十九首》 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 　　　 ——朱自清《荷塘月色》 明确：1、增强音乐美。2、增强情感。 品意象，赏愁情 1、王国维《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？请大家再次朗诵，并在词中划出意象。 明确：淡酒 急风 过雁 黄花 梧桐 细雨——（板书） 2、讨论合作探究 这些意象我们曾经在那些诗句中接触过？如何理解这些具有丰富含义的意象？ （1）、酒 先让学生自由讨论，思考回答一些关于酒的诗句。 后师明确：最初饮酒是乐事，要与神灵共享或用以招待客人；一边饮酒一边做游戏这在宫廷宴会谁最常见。如苏轼的《赤壁赋》中“于是饮酒乐甚，扣舷而歌之” 到了汉末，天下动乱，连年战争，人的生命朝不保夕，故感慨良多，如曹操就发出“对酒当歌，人生几何？何以解忧，惟有杜康”的感慨。 唐朝是诗歌创作的高峰期，酒的消耗与诗的产量成正比。“李白一斗酒出百篇”，可以说李白的诗是一篇篇醉出来的。 出示幻灯片： 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 ——杜甫《登高》 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 ——白居易《琵琶行》 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 ——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《送元二使安西》 最后共同合作探究：酒具有什么含义？ 明确：结论：酒是“愁”的象征 思考：为何说是“淡酒”？ 明确：并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。 （2）风 先让学生自由讨论，思考回答一些关于风的诗句。 再出示幻灯片：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅 ——唐 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。