多媒体教学的设计期末考试资料1.doc

课件制作基本理论和方法 什么是多媒体CAI课件 CAI是‘计算机辅助教学’（Computer Assisted Instructing）的英文缩写。多媒体CAI课件含义为：把自己的教学想法，包括教学目的，内容，实现教学活动的策略，教学的顺序，控制的方法等，用计算机程序进行扫描，并存入计算机，经过调试成为可以运行的程序。换句话说，课件是一种根据教学目标设计的，表现特地的教学内容，反应一定教学策略的计算机教学程序。它可以用来储存，传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。 多媒体CAI课件的特点： 大容量的非顺序式信息呈现 学生可以选择学习内容和掌握学习进度 实现因人施教的教学原则和及时反馈原则 学生在学习学习活动中处于一种积极，主动的精神状态 提供教学策略支持 多媒体课件的基本性质： 教学性，科学性，交互性，集成性，诊断性 多媒体CAI课件的教学功能： 激发学生学习兴趣；调动学生积极参与；扩大学生知识面；提供多种学习路径；高效轻松的复习方式；学生能力的多方位考查；全真模拟现实的实验；全面优化课堂教学 5.多媒体CAI课件类型：演示型，练习型，网络教学型，互助合作小组学习型，个别型，虚拟仿真型，开放学习型 6.计算机辅助教学理论：行为主义学习理论，认知主义学习理论和构建主义理论。 7.构建主义下得课件设计思想： 设置情景提高学生的教学参与度 课件中多用问题启发 课件应能让学生操作 课件应为学生探究式学习创造环境 课件应能为合作学习创造环境 这里所说的设计思想，主要是基于对人类的认知机理构建主义了解的基础上，为创设计算机辅助教学环境来促进学生高效地学习，更好的完成教学目标而提出的，目的是进行课件设置的依据和出发点。 教学设计的步骤： 教学目标分析 情境创设 信息资源的设计与提供 自主学习策略的设计 协作学习环境设计 学习效果评价 强化练习设计 多媒体CAI课件制作分析主要包括学习需要分析，学生分析以及成本效益分析等内容。 学习需要分析： 确定学习目标 确定学生当前能力 确定总的教学目标 学生分析： 学生分析的目的是了解学???的学习准备状况和学习风格，为学习内容的选择和组织，学习目标的阐明和教学策略的选择等提供依据，从而使课件能真正促进学生的发展。 学习准备的分析包括三个部分： 一是学生的一般特点，包括年龄，性别，文化程度，认知成熟度，经历，生活经验，学习动机以及经济，文化和社会背景等； 二是学生对学习内容的态度以及已经具备的有关基础知识与技能； 三是学生使用计算机的能力。 确定选题的原则： 需要性原则 可行性原则 创造性原则 科学性原则 因科制宜原则 性价比原则 教学设计包括： 教学内容分析 学习目标的阐明（目标包括三个基本要素：行为,条件,标准） 学习目标图表化 确定教学起点 教学策略的选择 制作教学过程流程图 课件结构设计包括：总体设计；框面设计。 编写脚本包括：文字脚本的编写；制作脚本的编写。 完整的文字脚本包括含有学生的特征分析，教学目标的描述，知识结构流程图，问题的编写和一系列脚本卡片等。 脚本卡片应包括课件名，类型，序号，文本区设计，交互区设计，本屏顺序说明等内容。 多媒体CAI课件制作的最后3个环节是课件编写，调试和评价。 多媒体CAI课件制作原则： 教学性原则 教学目标 课件内容 组织表现形式 控制性原则 运行快捷 操作界面良好 交互应答 容错性强 简约性原则 画面布局突出对象 同一画面色彩数量不宜多 减少文字数量 避免复杂 尽量少用音响 科学性原则 原理正确，细节淡化 允许必要夸张 力求准确 艺术性原则 画面美观 逼真 运动流畅 必要的配音 文字的设计要求： 文字内容要简洁，突出重点 文字内容要逐步引入 要采用合适的字体，字号与自型 文字和背景的颜色搭配要合理 声音设计的要求： 音乐的节奏要与教学内容相符 数量要控制 背景音乐要舒缓 要方便控制 图形，图像，动画，视频的设计要求： 图像的内容要便于观察 复杂图像要逐步显示 动画和视频应具有重复演示功能 屏幕设计的要求：屏幕上显示的内容要符合记忆策略，文字输出句子要短，语言要精练，意义要明确，重点要突出，屏幕提示或操作项目不超过5项为宜。 多媒体CAI课件分为操作与练习，指导，模拟，游戏，咨询及问题求解等基本模式。 制作练习测试的课件要求多媒体编著系统具有以下功能： 能制作包括填空题，选择题，是非题，判断题，配合题等在内的各种题型。 要有随机出题和对一个题目提供多种反应回馈的功能，以增强学生的学习兴趣。 要有成绩的统计评价功能，如自动统计答题成绩，时间，对错题数及排行榜。 要有计时和计次的功能，能对答题次数和答题时间进行限定 教学式课件一般采用分支型设计方法，用启发性提问导入，从而引起学生的注意