八年级物理《汽化及液化》教学设计.doc

八年级物理《汽化和液化》教学设计 2008年1月 《汽化和液化》教学设计 课标要求 要体现新课程标准理念，从生活走向物理，从物理走向社会。从生活中的现象引入汽化与液化概念，通过实验探究汽化与液化的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解汽化与液化的应用。在合作探究过程中，引导学生充分认识液体沸腾时的特点，并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。 在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。 二、教学设计思想 （一充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念 　　“汽化”这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中始终将生活和自然界中的一些物理现象与汽化联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生求知欲望，培养学生的学习兴趣。 二注重科学探究，注意教学方式的多样化 　　科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过“探究水的沸腾”、“探究蒸发与什么因素有关”两个探究过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。 三通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱 　　兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。对于刚刚开始学习物理的初二学生，教学的重点就是要培养学生的学习兴趣，而实验是培养学生学习兴趣的重要手段，在本节课实验，大多是学生亲自动手的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。 1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。 2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。 3．知道蒸发可以致冷。 1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。 2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。 通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。 教学重点 探究沸腾的特征 教学难点 理解沸点的概念 教法与学法 启发式讲解与探究实验相结合 教具与学具 教学课件烧杯、温度计、火柴、自制三芯酒精灯、铁架台、石棉网、棉线、热水、手表、小塑料、酒精、纸盒、玻璃板、酒精棉球。 五、教学过程 教学活 动 教师活动 学生活动 达成目标 创 设 情 境 引 入 新 课 1．实验：在黑板上用酒精棉球写下“同学们好”几个字，过一会儿“同学们好”这几个字就不见了。 ? 提出问题：字到哪去了？ ? 2．教师巡视，指导学生进行实验。通过学生观察到的实验现象，教师提问：出现上述现象的原因是什么？ ? 3．总结引入：物理学把物质从液态变成气态的过程叫做汽化；把物质从气态变成液态的过程叫做液化。 ? 4．同学们想知道这神奇现象的原因吗？ ? 这节课我们共同来探讨与此有关的汽化和液化现象。 ? （板书：汽化和液化） 1．学生观察：字不见了。 ? 学生进行讨论回答：变成气体跑到空气中了。 ? 2．实验：①在白色通明塑料袋中，滴入几滴酒精，排尽空气后扎紧袋口，并将其放入热水中，观察塑料袋的变化。 ? ②让学生把塑料袋从热水中取出，观察袋内的变化情况。 ? 学生根据现象回答：①酒精变成酒精气体了。 ? ②塑料袋又瘪了，酒精又变成液体了。 ? ? ? ? ? ? ? ? 实验现象很奇妙，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。 ? ? 汽 化 现 象 水 沸 腾 的 探 究 学 生 实 验 解 决 问 题 引入：在我们日常生活和自然现象中有许多类似的例子，请同学们先小组讨论一下，看哪个小组举出的例子最多。 ? 教师根据学生举的例子，提问：在同学们举的例子中，液体变成气体的方式都是一样吗？ ? ? ? ? ?总结。（板书：蒸发和沸腾） ? 分别对蒸发和沸腾进行研究。 ? ? ? 提出问题：水沸腾的现象大家都见过，但由于时间和视角的问题可能大家观察的不是很清楚，对于水的沸腾大家还有哪些问题。 ? 请学生分组