大学生就业能力全息分析.docx

大学生就业能力的全息分析 华东师范大学 贾利军 管静娟 摘要：作为一种嵌入个人特性的心理社会建构，就业能力是求职者本人、高等教育、用人单位和社会共同作用的产物。究其本质，它强调的是一种适应于不同工作场所需要的通用能力，满足于不同场所的共同需要。根据就业能力结构的内涵，就业能力的开发主要包括就业人格的塑造、社会兼容度的拓展以及准职业形象的提升三个层面，采用“导师制”为核心，“临床教学技术”和“虚拟现实技术”相结合的三位一体的开发模式。 关键词：国家竞争力 就业能力结构 三位一体开发模式 知识经济时代，国与国之间的竞争已经摆脱了低级要素层面的竞争，而转向综合国力、高级要素的竞争。一国的真正竞争优势，“不是天然取得的基础要素，而是经过不断地、大量投资、创新和升级所取得的高级要素……”[1]。在众多高级要素中，国民就业能力越来越受到青睐，一个国家整体高水平的就业能力将有利于增强该国在世界范围内的话语权。而高等教育作为高素质人才培养的摇篮，是就业能力建设涉及的一个重要领域。有鉴于此，重视和加强以大学生为质量主体的青年国民就业能力建设势在必行，这不仅是缓解当前高校毕业生就业压力的现实考虑，更是深化高等教育改革，提升国家竞争力的前瞻性战略思考。 一、就业能力概念的本质分析 就业能力（Employability）这一概念源于就业，国内也有学者将其翻译为可雇用性、受雇就业能力等。综观国内外相关文献，我们不难发现，有关就业能力概念的界定从一开始就争论激烈，众说纷纭，从最初的就业能力两分法(适合雇用和不适合雇用)到后来的行动就业能力、主动就业能力以及互动就业能力的种种讨论，学术界至今为止尚不能对就业能力给予明确界定[2]。产生这种现象，其实不难理解。这首先是因为不同的研究者对就业本身的定义就存在着分歧，例如，有的学者将就业定义为发现和获得就业机会，有的学者则将就业界定为发现、 获得并保持工作机会，还有的学者则进一步将其定义为发现、获得和保持工作机会，并在工作中晋升。基于就业内涵理解的不同得出不同的就业能力定义也就顺理成章了。其次，不同的研究者在“能力”的理解上也不尽相同，因此出现了能力与知识、技能混同的局面。从我国大学生的就业实际来看，将知识和技能与能力综合考虑的就业能力研究其实是不切合实际的。如果将知识和技能并入就业能力的研究范畴，势必造成就业能力的研究必须综合考虑专业类型、专业发展势头等外部因素对学生是否顺利获得就业机会所产生的影响，而这些因素对学生就业的影响本身又受着国家经济形势、相关政策等诸多因素的影响。在这样一个前提下，综合考虑专业(知识)和技能等因素在内的大学生就业能力的概念，将会因为缺乏相对稳定的研究内容和确定的研究范围而无法在实践中顺利进行。对于我国的高等教育就业指导实践来说，一个无法达成共识的理念显然是无法指导实践的。基于此，我们迫切需要一个相对统一的关于就业能力的界定。而这又是完全可以做到的，作为能力的一种，就业能力本身就具备高度的概括性和广泛的迁移性。因而，这种能力理应在一定程度上能超越专业和相关技能的制约而在更高层面上呈现出一种共性。鉴于此，对大学生就业能力的概念，我们做如下思考：一方面，对能力一词的基本理解来源于我国心理学界的公认界定，即“符合活动要求影响活动效果的个性心理特征的总和”[3]。另一方面，这一概念有别于劳动经济学或产业经济学中就业力或就业率，它是从微观的角度，以心理学的方法来探讨个性心理特征与大学生顺利就业之间关系的研究[4]。归纳起来，大学生就业能力特指在不考虑知识、技能等因素影响的前提下，直接关系到大学生是否顺利就业①的个性心理特征总和，它强调的是一种适应于不同工作场所需要的通用能力，在横切面上与所有行业相关，在纵向上又与所有职位相关，“满足不同场所的共同需要”[5]。 二、就业能力的结构模型与发展特点 从概念起源看，就业能力的研究无疑都服务于一个最终目标，即切实提高求职者的就业能力，更有益于就业实现的可能。在厘清就业能力概念的基础上，我们需要对就业能力的构成要素及其不同要素之间的动态关系进行更加系统的研究，即探讨就业能力的结构问题。就大学生就业能力构成而言，前人已进行了不少有益的探索。例如，瑞士学者戈德斯密德通过对大学毕业生获得职业成功所需关键要素的调查研究，得出就业能力结构的5个要素：即良好的个人素质、人际关系技巧、丰富的科学知识、有效的工作方法以及敏锐和广阔的视野[6]。英国学者knight和Yorke从认知和社会心理学的视角，将就业能力结构描述为USEM模式，包含认知、技能、效用信念以及元认知四个要素[7]。国内学者郑晓明提出就业能力由个人的智力因素与非智力因素构成[8]；王培君则通过针对中小企业和高校就业指导部门的问卷调查，使用因子分析和结构方程模型分析方法，提出大学生就业能力结构可由