大自然语言[1]表格教案.docVIP

课题与教学内容大自然的语言 课时安排2课时 教学目标知识技能1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。过程方法整体感知课文，学会合作，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力情感态度激发热爱科学探索科学奥秘的志趣。教 学 重难 点了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。教 具 准 备多媒体，或投影仪教 学 过 程 设 计教师活动 学生活动 设计意图 预设 方案激发兴趣，多元导入 请学生描写当天天气。并请学生发言。 （二）引领发现，感知质疑 （三）合作探究，展示交流 明确： 春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”； 夏天——“植物孕育果实”； 秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”； 冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。 参考： 春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。 夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。 冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。 其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。 参考： （1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态； （2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息； （3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程； （4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀； （5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度； [二]、研读第二自然段。 提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’” 这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。” 请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？ （1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。 （2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。 ?[三]研读第3段 讨论明确： 物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。” 物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。” （四）归纳凝练，思考升华 我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？ 明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。 （五）巩固训练，学以致用 练笔：二选一 激发情境，多元导入 初试牛刀 （二）引领发现，感知质疑 无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。 （三）合作探究，展示交流 ?（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。?明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。二，抛砖引玉，《大林寺桃花》明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。” ?七嘴八舌，质疑问难三步曲： （四）归纳凝练，思考升华 ??若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？（五）巩固训练，学以致用 沙尘暴，海啸。 第一课时 研读第1自然段。 1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。 学生思考，讨论，交流 2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节