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《位置》第一课时
授课时间：第 1 周星期 总计第（ 1 ）节
主备教师：刘芬 上课教师：
教学目标：
知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用第几排第几座，第几层第几号，第几组第几个等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
过程与方法：
知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。
情感态度价值观：
体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重难点：
重点：学会用第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
难点：学会根据第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个等方式描述物体在平面中的相对位置。
教学准备：多媒体、投影仪等有关内容图片。
教学过程：
一、创设情境，引出新知。
1、出示多媒体课件或图片：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。
2、学生观看多媒体课件或图片，听教师讲解，初次接触位置这个概念。
3、引入本课学习并板书课题。
4、学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和 。
经验，进入到下面的学习中。
1：以 本班同学座位为例，来理解列 与行的概念。
2：故事导入，要开家长会，并要求家长坐自己孩子的位子，那我们有几种表述方法呢？
二、例题展示：
1、投影出示例1的内容。
（1）学生读题，了解已知信息。教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？
学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？
启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。
三、做一做，巩固确定位置的方法。
1、出示情景。组织学生观察情景，思考教师的提问。
2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。
3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。
四、反馈练习。
完成教材第3页的做一做。
五、课堂小结。
作业设计：
一、看座位表确定位置
周海明 刘小星 许 杰 王星星
池东丽 许 力 王晓辉 李敏捷
许 青 王旭日 刘 晶 吴 英
林小东 李笑笑 石大明 刘 雨
张 敏 刘 文 王 洪 张小军
赵 闵 吴 一 林丽丽 寒冬雨
第一组 第二组 第三组 第四组
1、王洪在第三组第二个位置，可以表示为（3，2），那么刘文的位置可以表示为_____，王晓辉的位置可以表示为______，寒冬雨的位置可以表示为______。
2、（2，6）这个位置是第____组第___个，这个座位上坐的是______。
二、在一张方格图上，有一个三角形，三个顶点的位置分别是：A（2,2）、B（5,2）、C（2,4）
1、这是一个什么三角形？
2、 如果一个方格的边长代表10cm，这个三角形的面积是多少平方厘米？
教学反思：
实例教学比较好，学生都能正确地运用列与行表述自己的位置，并能用数对表示，学生兴趣也很浓厚。效果好。
《位置》第二课时
授课时间：第 1 周星期 总计第（ 2 ）节
主备教师：刘芬 上课教师：
教学目标：
知识与技能：知道在生活中如何根据示意图找到位置。
过程与方法：理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找准方位。
情感态度价值观：
体会生活中处处有数学，产生数学的亲切感，把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。
教学重难点：
重点：能够通过示意图找到物体的具体位置。
难点：理解用一对数来确定位置的方法，并把它用于实践中。
教学准备：多媒体课件或实物
教学过程：
一、联系生活，引入新课。
1、谈话导入。
学生回顾在生活所见的示意图，回答教师问题，。
2、引入新课，板书课题。
提问：你是怎样用列与行表述自己的座位的？
二、
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