好汉查理教案罗璇.docVIP

《好汉查理》教学设计  HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学目标１、有感情地朗读课文。２、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。３、培养独立阅读能力。 课前准备课文朗读、重点词句及拓展阅读等。 课时安排１课时。 教学过程一、揭题 1、板书：好汉 （1）齐读，理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人…… （2）再读，读出好汉的气势来。 （3）自古以来，有很多人对于好汉有很多理解。（出示谚语） 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 不磨不炼，不成好汉。 好汉责已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。 好汉凭（píng）志气，好马凭力气。 自由读，齐读。 谁说说这些句子的意思？ 好汉是要历经磨练，才能成其为好汉；好汉在做错事时会先责怪自己，而不是埋怨他人；好汉做事要有志气； 2、今天我们来认识一位好汉。板书：查理，齐读课题。 3、这是一篇略读课文（随机板上米字号），我们知道略读课文前面有一段导语，我们常常根据课文前面的导语的提示去学习这类课文，这是一种好的读书方法。接下来我们就采用这种方法去学习，请同学们打开课文127页读读课文前面的导语，想想这导语告诉我们什么学习任务？（生自由读） 指名生交流。 师：是呀，这导语就告诉我们学什么？怎么学？课件出示： 学什么？ 想想课文中的小男孩发生了哪些变化？ 怎么学？ 和同学交流对课文中人物的看法，说说自己读后的感想。 二、初读课文，感知形象 1、自由读课文，读准生字，读通句子；边读边想，文中的小男孩发生了什么变化？ 2、指名交流。师(随机)：那你认为他是好汉吗？（是或者不是）先别急，在没理解课文内容前我们都没有发言权，建议你们先好好地默读课文，划出相关句子，在有感想的地方做一做批注。 三、研读课文，交流读后感1、默读课文，思考：你认为查理是好汉吗？学生默读批注，教师巡视了解学情。（重点交流如下）交流预设： 引导学生先说出：我认为他不是好汉： “查理是个很调???的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。” （1）你从哪里觉得他不是好汉?（调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢他） （2）倒是自己称自己是好汉，你能理解这个“好汉”吗？（搞恶作剧…） 爱搞恶作剧的查理，你能从课文中找出个例子吗？（爬窗户进去看刀） 出示： “一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀，喜欢极了。他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。” （1）你从哪里看出来了查理对于这把刀的喜爱？（喜欢极了、羡慕） 读出查理对它的喜欢；加强语气，应该在“喜欢极了”后面加上感叹号！再读。 师：别人有，我也想要有，课文中用了什么词？（“羡慕”） 你来说一句话，用上羡慕。 师（过渡）调皮、爱搞恶作剧的查理，只有他自己称自己是“好汉”，可在大家的眼里不是好汉，看来这是假的好汉！ 我认为查理是好汉 师：认为他是好汉的同学们，你的理由在哪呢？ 交流一： “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。” a 谈谈你觉得查理是好汉吗？（整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：帮助杰西） 师：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是写这内容，读第10段。 ◆看图说说看到了什么？ ◆想象一下他们还会做什么？（感受他们相处的快乐） ◆师（接）：这个下午，有了查理的陪伴、帮助，杰西觉得——快乐、幸福、温暖。 ◆带着杰西的这种感受，指名读第10段。 ◆师：让我们一起分享杰西的快乐，齐读第10段。 不仅仅是这个下午，再读——“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” ◆师：读着读着，哪个词让你感到心中一颤？（“整整”、“每天都”） ◆指明学生，师生对话。 预设： 师：查理为什么要整整一个暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？ 生：我答应过杰西，我要信守诺言的… 师：一个暑假六十天，多漫长的日子，查理，你为什么不偷懒一两天，不陪杰西玩？ 生：我是好汉，我要说到做到… 师：同学们，此时站在你眼前的是好汉吗?(是) 那是一个怎样的好汉？（板书；信守诺言、乐于助人） ◆把这位执着、乐于助人的好汉查理读一读吧！ ◆师：此时此刻，面对这样一个有爱心的乐于助人、信守诺言的好汉，你会对查理的态度是——很喜欢、敬佩。 那你把敬佩之情读出来吧！指明读。 我们一起带着这种对好汉查理的喜欢、赞扬、敬佩齐读这一句。 交流二： 师（过渡）：你还从哪儿感受到查理是好汉的？（乐于帮助杰西） b “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。“当然可以。”◆理解：恋恋不舍，查理对什么“恋恋不舍”？这个词中你感受什么？（查理对刀的十分喜爱。）◆抓住“恋恋不舍”但又是“好