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如何减轻小学生课业负担的专题讨论 永丰小学——郑永灵 “如何减轻小学生课业负担过重的问题”是现在教育教学工作中的现实问题，到底怎么做才能减轻小学生过重课业负担? 一、问题背景 当前中小学生负担过重，如何通过实施素质教育提高教育教学质量是一个全社会都在关注的课题。国家教育部强调指出基础教育要由“应试教育”转向“素质教育”，多年来，教育部就减轻中小学生过重负担作出了紧急通知。基础教育实施素质教育迫在眉睫。而今多样的课堂教学结构在现代化教育技术的支持下不断发展，现代的、实用的课堂教学理念引导着课堂教学的主旋律。这些都必然促使教师在教学过程中，减轻学生的各种负担，放开师生的手脚，唯其如此，才能在教师启发、引导下，学生学得轻松、学得主动、学生个性与特长自由发展，有利于增加课堂教学效益。 二、问题分析 明确定义：“关于减轻学生课业负担的研究”是素质教育的要求，“减负高效”指在教学过程中，减去违反教育教学规律及学生成长规律的负担。主要侧重教学对象的研究，包括1、减轻学生过重的课业负担；2、减轻学生过重的心理负担。因而研究涉及到教材的整合、教学重难点的把握、教学过程方法的优化，教学评价体系的操纵等方面。 减负不是不要让学生有负担，减负也绝不意味着降低教育教学标准，相反是让学生学得轻松快乐、学生个性、特长自由发展，学生的素质全面提高，实现教学“高效”的教学期望效果——在有效的教学时间内达到最大值的教学效果。 三、采取措施： 我们用“321课堂教学模式”作为教学控制手段实施“快乐课堂教学法”，在这一教学框架下我们增加了学生学练时间，增强学生的主体地位，增加学生自由时间，四减即减少考试次数，减少机械重复作业量，减少教师灌问时间，减小教师和学生教学位置高低，以发展学生能力为重点，以培养学生“学”的能力为中心，以优化课堂教学结构、提高教学效率为突破口，力求“减负高效”全面进行课程改革。 1、做好课程设置 小学学生过重的学业负担往往是由语数英学科造成的，他们的课余时间同样被语数英教师支配与控制，长期受“不自由”的压迫，只是被动地应付重复的作业。语数英学科减轻学生负担，调整、充实非语数英学科，尽量还学生更多的动手、动口、参与的机会，有助于学生的全面发展，因此我校根据实际，在全校范围内开展 “快乐大课间”、“少先队在行动”等活动，从而满足不同特点学生的学习需求。 2、优化课堂教学结构，提高课堂教学效率 课堂教学是实施素质教育的主渠道，是素质教育得以深入开展的立足点。减轻负担提高质量是课堂教学永恒的主旋律。推进素质教育，课堂教学要改革。以减负高效为最终目标，我们围绕这一主题先后进行了课堂教学四大尝试。 （1）更新教学理念。理念是行动的先导。我们在全体教师中倡导三种教学理念：其一是开放讲台，让讲台成为学生自我锻炼、自我成长的阵地。其二是站到学生的后边去，让学生自主探究，独立求学；其三是跳出学科教学生，实现课堂教学由以传授知识为本转为以学生为本，以发展为本。先进的教学理念为学校课堂教学带来了勃勃生机。2 （2）调整课程结构。近几年，伴随国家课程改革的东风，学校加大了校内课程改革力度。以培养学生创新精神和实践能力为目的，按照国家课程标准，优化学科课程，强化活动课程，美化环境课程，开发校本课程。首先是将多学科综合改革融入课程改革中。 （3）变革教学时间。根据小学生无意注意占优势，自控力不强等特点，为做到减负不减质量，让学生适时高效地学习，我们着力提高课堂教学效率，经常性地举办全体教师达标课、汇报课、示范课等教学活动，让老师相互学习、交流和借鉴。在保证学生在校时间不变的前提下，学校加大了活动课程的设置力度。为提高学生的实践能力创设了更多的机会。 （4）改进备课方式。学校坚持给教师减负，规定：凡是担任同一学科达15年的教师，可以在教科书上“圈圈点点”，“精批略写”，不必写出详细的教学过程，使教师从过去繁锁的备课形式中解放出来，有更多的时间从事教学研究，提高自己的素质。实现无纸化办公，以备课方式的改革为教师参与教育研究提供了时间和空间的保证。教师们勤钻研，勤总结。在繁忙的工作之余，纷纷撰写教改科研论文。教学效率明显地高于课题研究之前。 3、培养学生“高效学习”的方法，控制作业总量。 “关于小学教学减负高效的研究在侧重教学的同时更注重教学对象——学生学法的研究，重视学生学习的全过程，着眼于发展学生能力。”因此，我们在课堂教学中尝试师生质疑，生生质疑，让学生多交流，多反馈，多自我评价。诸如设置一些“了解了什么，知道了什么，学到了什么，有什么困难或想法等问题，淡化对习题的分析，强化对学生学法的指导，培养学生自学能力。我们在作业上做到： （1） 我们建立了“作业审批制