如何培养小学生学习语文兴趣.doc

如何培养小学生学习语文的兴趣 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是人们力求认识各种事物或从事某种活动的倾向。学习兴趣则是学生对一门学科学习、研究、探索的内在驱动力。 语文学科既是一门重要的基础学科又是一门工具性和人文性相统一的学科，自然它对一个人的影响也是至关重要的，于是激发并提高小学生的语文学习兴趣则是当前教育下责无旁贷的重要问题。 语文课堂教育有一个显著的特点——知识的再现性、重复性。堂堂课都可以讲字词句段篇章，而且也都是有必要讲，尽管她也并非简单的机械性的重复，可是长此以往，小学生难免心生厌倦，丧失兴趣，尤其是对一个自我约束能力和理性思考几乎尚未形成的小学生而言。 作为一名小学语文教师，我平时的教学中，对此作了一些思考，尝试了一些提高学生学习语文兴趣的手段。 一、提高教师个人素质 常说教师是一桶水才能灌满学生一杯水，尤其是在小学教育中显得更为突出。我们只有拥有了一桶水才能有足够的勇气和资本接受几十双求知眼睛的注视，在小学生的心目中，教师有着无尚重要的地位，他可以否定父母亲人的一切教导和叮嘱，也可以质疑书本上一切真理定论，但是他绝不会怀疑老师所说的一字一句。这样得天独厚的条件要求我们一定要做好引导他们热爱语文和提高语文学习兴趣的领路人。 教师与学生交流的直接媒介是文本，所以我们要把文本研读仔细，并对其相关的链接资料做好充分的收集，只有这样才能为孩子们解答关于文本中的有关疑问。当问题能一一解答时，学生对课文的学习也会无意中增添许多兴趣。 教师除了对文本资料做一定的研究收集外，还要关注小学生各年龄段特有的心理现象。我们只有对他们的心理变化和需求了如指掌之后才能投其所好。在和小学生的语言交流上，我们也要多下功夫，少用或者不用他们难懂的词汇，多用他们习惯的表达语汇、语气、腔调。除此，我们还要多关注与他们有关的事情，比如新出了哪些儿童电影，他们最爱的动画片情节等等。这些元素我们都可以集合到课堂中来为语文学习服务，你可以用孩子们的说话腔调创设一个他们熟悉的动画片的情节为学习服务，让他们在轻松快乐的状态中学会新知识。我相信，这样的老师，这样的课堂没有孩子们不喜欢的！ 二、丰富课堂教学内涵 1、教学手段 提高语文学习兴趣最重要的场所便是课堂，而最直观的途径则来源于教学手段。 想象法：这种方法就是让学生充分的发挥想象来完成教学任务。教师在此方法中只是作为一个诵读旁白的角色。如我在近期教授的《古诗两首》之《所见》中，我用浅显的白话文，轻松的语调为同学们描述了一个《所见》想要表达的内容。于此同时，我让学生们双目微闭，全身放松，只是听。当我的话语说完后，等待5秒左右，然后我问：“你们刚才‘看到’了什么？”这时，有几个同学说看到了一头黄牛，还有许多同学说什么也没看见。于是我把刚才的做法再来了一次，只是这一次在语言表达上，我放慢了语速，调整了还略显生涩的语句。这一次，已经有绝大多数同学争相举手要告诉我刚才眼前出现的“画面”了。 我在平时的古诗教学中，喜欢把古诗新唱。这个方法很受同学的欢迎，在《所见》这一课，我先引导学生分析作者写诗时的心情和想要表达的情感，然后请同学们依自己的体会自主的为古诗编曲，然后全班展示，这个方法即让同学们更好的体会了诗歌的意境，又培养了学生们的自主创新意识，更重要的是让同学们觉得语文课堂的古诗学习也很有意思！ 表演法：这一种方法是我们课堂上常用的，目的在于让学生更好的体会文中人物的言行或心理状态。这个方法也是同学们最乐于配合的，因为小孩子的表现欲和表演欲都十分强烈。《荷叶圆圆》这一课中出现了不少角色，而这些角色有语言有动作，为了让学生更好的体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的赞美和更直观的明白“立、蹲”的意思和区别，我让同学们上讲台来表演。一组罢了还有一组，这样学生们的参与热情高了，兴趣也自然而然提高了。 故事法：我一直认为讲故事是幼儿园老师的强项，而听故事则是小朋友的最爱。所以我平时用的很少，但是为了“投其所好”又不得不用。在教《月亮的心愿》这一课快要结束的时候，我告诉大家我要讲一个故事。说完这句话，教室里还有几个同学在讲小话，做小动作，对此，我视而不见！于是我便开始声情并茂、绘声绘色的讲述《乌鸦反哺》。故事讲到1/3时，教室里变得鸦雀无声。我心中暗喜——都被我吸引了吧？我讲故事的水平也不差嘛。讲到2/3时，我看到许多同学脸上的表情已经被故事情节牵动。我强压着心中的兴奋，依然用悲伤的表情与腔调继续着故事。故事说完了，教室里依然安静，同学们表情依旧，似乎还在等待下文。3秒后，我微笑着说“讲完了！”我听见有同学说：“啊，就完了 ，我好感动啊 ！”那一刻，我知道了原来不是我讲故事的水平高吸引了他们，而是故事的内容，那么这一课我想要达到的情感目标也顺利完成了。 比较法：俗话说有竞争就有激情