如何处理高中英语新课标中文学作品.doc

PAGE  PAGE 6 如何处理高中英语新课标中的文学作品 周萍 湖州二中，浙江省湖州市 313000 e-mail:  HYPERLINK mailto:edna425@21 edna425@21 Tel: 0572-2371175 摘要：本文根据阅读过程从阅读前、阅读中和阅读后三方面入手，处理被选编入高中英语新课标的文学作品。读前分为介绍作者，时代背景和作品体裁特点三方面；读中主要是理清人物关系和故事脉络；读后可体会语言魅力；分析人物性格品质和讨论思想主题等。 关键词：文学作品 阅读前 阅读中 阅读后 现行的高中英语新课标教材中选编了多篇文学作品，其中有Guy de Maupassant(莫泊桑)的The Necklace《项链》，Shakespeare（莎士比亚）的The Merchant of Venice《威尼斯商人》， Charles Dickens（查尔斯·狄更斯）的A Christmas Carol《圣诞颂歌》和A Tale of Two Cities《双城记》（后者被编入Workbook部分），O Henry（欧·亨利）的The Gift of The Magi《麦琪的礼物》（教材中采用的标题是A Sacrifice for Love《为爱做出牺牲》）和英国小说家Wilkie Collins(威尔基·柯林斯)的The Moonstone《月亮宝石》等。 高中英语新课标选编文学作品的三个原因 新课标教学目标的需要 新课标的教学目标之一是：使学生在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。由此可见，新课标把人的全面发展，即认知与情感的统一设置为它的出发点与归宿。（姜忠平，2005） 文学作品的特殊价值 阅读文学作品，可以加深学生对于社会生活的认识；促进学生吸收文化价值观念；培养学生的审美能力和审美情感，陶冶情操，发展个性。因此，文学作品对于学生情感与认知的发展起着非常重要的作用。 文学语言对于语言学习的作用 文学作品使用的是文学语言，文学语言是语言的精品，其特点是既达意，又传神，既有哲理，又有幽默，既有情节的吸引，又有节奏的魅力。学生通过阅读文学作品学习语言，学到的语言记忆深刻持久，因为语言与文学创作所提供的典型化的生活情景有机地结合在了一起。（康明，2005）这一优势也是文学作品所独有的。 ??理文学作品从三方面入手 由于文学作品具有独特的认识，审美，教育的价值，在处理时要区别于一般的文章，教师可以根据阅读的过程从阅读前、阅读中和阅读后三方面入手来指导学生阅读。 阅读前（Pre-reading） 介绍作者的个人经历和作品 作者的个人生活经历对于他们作品的主题思想和作品风格都有很大的影响。因此，笔者认为，在阅读文学作品前，介绍作者的个人生活经历是相当重要，也是相当必要的。对于非常有名的，或者学生已经在语文课上接触到的作家，例如Shakespeare，Maupassant, Dickens等，教师可以布置学生在课前利用多种途径查找出与他们相关的信息。查找信息的过程能锻炼学生有哪些信誉好的足球投注网站信息，概括信息的能力。上课时，教师再采用“头脑风暴法”的形式迅速集中地获得作家的信息。但有些作家的相关信息比较难找，教师最好进行简单介绍，例如Wilkie Collins。此外，有些作家的其他作品也非常适合高中生阅读，可以作为课外阅读，布置学生假期完成，例如短篇小说家O Henry的The Last Leaf《最后一片藤叶》，The Cop and the Anthem《警察和赞美诗》，Shakespeare的戏剧Hemlet《哈姆雷特》和Dickens的Oliver Twister《奥列弗·特威斯特》等。 介绍作品完成的背景及故事发生的时代 在选编了A Sacrifice for Love的新课标高三英语第10单元的Language study中，第3题选词填空就是介绍作者O Henry如何在穷困潦倒的状态中写出这篇小说的。正因为作者经历过这种穷困，他才能把一贫如洗的年轻夫妇为爱情做出牺牲的这则小故事写得感人至深，令读者看后含泪微笑。所以，教师最好把这个练习安排在阅读课文之前，便于学生体会作者的深意。 再如，在节选的莎翁的名著The Merchant of Venice中，放高利贷的商人Shylock的冷酷给学生留下了深刻的印象。实际上，他坚持那样一条令人发指、也招来后人耻笑的条款，是出于被压迫者强烈的报复心理。“在商场上你时常的辱骂我贪财好利，我总是耸耸肩忍受下去，因为忍耐是我们民族的标记。你骂我是宗教叛徒，凶残的走狗，在我的犹太袍上唾痰，因为我会善用我的财产。”（第一幕第三场）这是夏洛克