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如何培养说英语的能力 新一轮课程改革的全面推行，对以往的教学体系产生了冲击，却注入了新的理念；新的方法。新的课程标准进一步改变了过去以语法为中心，突出英语的语言功能和应用价值，强调了学生语言能力的 HYPERLINK /fazhan/ 发展和应用。要在体验和实践中应用英语，提高英语水平，这必须要求具备一定的表达能力，这对教英语的同行们来说，即是机遇，又是考验。 笔者通过对所在地区中小学英语 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育的调查并结合我校英语教育状况的分析发现，绝大多数学生在听说上存在很大的困难，依然是“聋子”英语，“哑吧”英语，平时，学生为了应付 HYPERLINK / 考试只顾埋头做英语书面练习，从而忽视了听说训练，把英语的听、说能力的培养从外语教学中割裂开来，是教学方向上的大错，不符合语言学习 HYPERLINK / 规律和时代要求，从而在教学的过程中形成了一个非常棘手的问题。那么学习英语如何培养说的能力呢？笔者就从以下几个方面谈谈看法，希望能起到抛砖引玉的作用。 一、多听 美国一位心理语言学家认为：如果一个人在上班途中边开车边对自己说西班牙语，并无助于掌握西班牙语。而听西班牙语广播却会极有帮助掌握西班牙语。因此，要想说得好，必须多听。 在听的过程中，教师应准备或要求学生购买与教材同步的录音磁带，在课堂上或课外让学生反复听。同时参照一定的表示内容的图象使 HYPERLINK / 听力训练情景化，生动化，增加学习的趣味性。例如，在听录音时，可以配套相应的一幅或一组画看图听音，然后取掉再听，返复几次，学生不是就跟着说了吗？ 二、心理准备 要能开口道，先要破除心理上的障碍，就是不要怕说错，不要怕丢面子。鼓励学生：“你学的是一门外语，说得不好又有什么可怕的呢？说得再差，老师同学甚至外国人也不会笑话你”。在交往中，我从没见过一个人会因为我们说不好英语而讥笑的。他们总是把注意力集中在你所表达的意思上，不会太多地留意你在说的第三人称单数时，动词是否用了“一（e）s”或在说一般过去时的时候，动词是否用了“一（e）d”等等语法现象。 从另一方面讲，要说好英语，就要多实践，而多实践的学生肯定比少实践的学生犯的错误多。怕出错，只有少说，而这样也就说不好英语。此时，我们就应向学生讲述，徐特立、毛泽东等老一辈是如何克服说英语的，“疯狂英语”李阳是在怎样的情况下而成功的，来鼓励学生不要怕犯错误而要坚持大胆说英语，一些心 HYPERLINK /lixue/ 理学家认为，初学外语者都要经过相当一段时间才能逐渐说得比较正确，初学者犯错误是个必然的过程。大多数老师会给学生写这样的一个句子：The more mistakes you make in practice, the better student you will be.（你在练习时犯的错误越多，你就将是个更好的学生。） 这样鼓励学生无非是想告诉他们，既然我们都要犯一定数量的错误才能说好英语，那么犯的错误多不是证明你进步了吗？如果这样想，就不会怕开口说英语犯错也不会怕别人笑话，如果有人笑你，你就和他们一起笑吧！ 三、语言准备和技巧准备 虽然一般来说错误不可避免，但在练习说时还要做好语言上和技巧上的准备。比如要说什么，事先应该有点准备，可以先在心里暗暗嘀咕一遍，争取张口就说对。如果准备发言，可以先把要说的话写出来，或者列出几条重点，独自练习一番。 HYPERLINK /lishi/ 历史上许多著名演说家，在演讲前都做了充分的准备。不要以为他们生来就是滔滔不绝的，他们也许花了许多时间才准备出这么几分钟。鲁迅先生曾经说过：急不择言的病源，并不在于没有想的功夫，而在于有功夫的时候没有想。课本中有许多日常有用的句子，如能把它们收集起来，就不至于在想说时脑子时一片空白。另外，还应该系统地学习一些常用的表达法。如表示抱歉，问候和告别，邀请和答谢等。据笔者观察，相当一部分学生不能开口说英语是因为不熟悉这些表达方法。 与人用英语交谈，在技巧上，应该学会一些表示拖延，改口。提起注意，转移话题，应付的短语。比如一时想不好如何回答一个问题，可以说：well,let me see.(嗯，让我想想)。有些学生说错了，要改口，一着急，就说出了汉语：不是！其实，你可以很 HYPERLINK /lixue/ 自然地用：I mean-----(我要说的是----)来转到正确的话上。如想说Thursday(星期四)，却说了Tuesday(星期二)，就可以马上改口说：well I mean Thursday.如果想不起下边要说的某个词应该怎样说，可以说Some thing of that sort,或者 Something like that.(类似那样的东西)。类似的还有： （