如何提高学生阅读能力微型课题研究.doc

培养阅读能力?????提高语文素养 如何提高学生的阅读能力微型课题研究 ??我们西华小学中年级语文组共有六人，有人统计，现代社会需要的各种信息约有85%以上直接或间接地来自于图书文献。可见，阅读在现代社会是非常重要的。对于小学生来说，阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。只把阅读当成一种任务，致使阅读能力偏低，从而严重影响了语文教学的质量和效果。因此，要想提高学生的语文水平，就应首先进行阅读教学。阅读是人类一个不可或缺的生活领域，是人类发展的一种重要精神资源。在培养小学生的阅读能力的过程中，更应注意激发他们的兴趣，给他们更多鼓励，并注意方法的指导，使他们从小就养成良好的读书习惯，在各个方面都得到较好的发展。一、研究背景 ??????阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。阅读教学是语文教学的重要组成部分，可以丰富知识、发展智力、陶冶情操、造就品格。教学生掌握阅读的方式方法，形成阅读的能力及良好的阅读习惯，是阅读教学的基本任务。 审视年级的阅读教学,不难发现存在这样的倾向：偏重于对课文内容的理解和把握，忽视对文本中言语现象的关注以及对思维训练的培养。由此带来的教学内容泛化和教学活动外化使得教学层次低下，师生常常浅浅地走进文本，理解内容后又浅浅地走出文本，课堂实际效果甚微。如何使我们的教师拥有新课程背景下的阅读教学有效性的理念，掌握新课程背景下的阅读教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，研究新课程背景下阅读教学的有效性就显得十分迫切与必要了。 小学年级是儿童学习语文关键的时期，改革年级语文教学，提高语文教学效益，将对学生的终身发展产生深远的影响。小学年级要要扩大阅读量，增加名句名篇的记诵，减少“微言大义”式的分析。））、激发学生的阅读兴趣 　　 首先，要让学生充分了解阅读的目的和意义。 日常的阅读教学中，适当渗透阅读兴趣的培养，灵活运用多种教学方法，如：常用的创设情景、直观教学、演示法、故事引导等方法，激发学生学习的兴趣，及时纠正一些学生的错误思想，让学生自主地加入阅读行列。? 学生在阅读。 　　,这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生阅读欲望,激发学生积极阅读报刊书籍的积极性，积累自己的资料信息。 具体阅读方法我是这样进行的： 课内： （1）问题法 　　读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂课文的目的。如在教学《不愿长大的小姑娘》这篇文章时，我在上课前几分钟让学生观察课文插图，引出疑问，如①小姑娘为什么不愿长大？②小姑娘怎样长大？③结果怎样？等等，让同学们带着这些问题去读课文，使学生不盲目、有目的的读。这样一来，学生都知道必须带着问题去读课文。 （）、移位法。 课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。教师在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。如在教学《喜爱音乐的白鲸》一文后，学生知道白鲸有喜爱音乐的特点后，这时，教师可以适时推荐《神奇的动物世界》给学生选读。又如在学完古诗后，可阅读《唐诗三百首》。学完课文《丑小鸭》故事后，可以选择自己的喜好读一读《安徒生童话》、《格林童话》等。在学习《五彩池》后，可根据学生的实际选择一些写景的文章给学生阅读，使学生真正掌握抓特点描写景物的技巧。这样得法于课内，得益于课外，才能有效地提高阅读能力。 （）、勾画、摘录法 　　中国有句古话：好记性不如烂笔头。阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并注上符号。通过阅读，在课本上留下自己?钻?过、?爬?过的痕迹。当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。如在阅读《葡萄沟》这篇课本时，可把文中的优美词句摘录下来：?到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。??茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚??葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名?等。做读书笔记正所谓是：?养兵千日，必有一用?。。如果大家掌握并运用了这种阅读方法，长此以往，肯定会有意想不到的收获。 （）、默读法 　　默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。新大纲中规定从小学二年级起开始默读。默读跟朗读不一样，朗读讲究?三到?，即眼到、嘴到、心到；默读只讲究?两到?，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。要求较高的默读，要做到边看边思考