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如何提高小学生在数学课堂中的参与度 昆山经济技术开发区包桥小学 钱玥 工作年份：2009年 【摘要】《数学课程标准》指出“数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动，包括情感参与、思维参与和行为参与”。因此，教师要彻底摒弃原有的“填鸭式”教学方法，努力寻求一条正确引导学生主动参与课堂教学活动的道路，使学生成为学习的真正主人。本文通过建立平等的师生关系、利用学生原有的知识经验和在课堂中为学生设置有效的认知冲突这三方面，以此来提高学生的课堂参与度。 【关键词】小学生 数学课堂 参与度 现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。教学过程是一个“教师教”和“学生学”的双向活动，教师是教学活动的引导者，学生是教学活动的参与者，教师教学的最终目的是为了学生的发展。因此，在我们的数学课堂中，教师要让学生积极主动地参与进来，不断提高学生的课堂参与度。但是，在传统的课堂教学中，学生的课堂参与度不尽如人意，参与不均衡、参与不够持久、参与的被动性等等的现象屡见不鲜。因此，增强学生的课堂参与意识，提高课堂的参与度是我们数学教师义不容辞的事。 一、建立平等的师生关系，提高学生的课堂参与度。 英国哲学家约翰·密尔说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。”因此，我们要为学生营造一个民主、平等的课堂氛围，使学生们在轻松、没有压抑的环境下学习知识。 1、为学生创设一个民主的课堂氛围。学生是一个有思想、有感情的个体，他们同成年人一样，也希望得到别人尊重和认可。在传统的课堂教学中，教师总是站在“高高”的讲台上，以权威者的身份自居，而学生像求助者一样坐在座位上，等待老师将新知识传授给他们。即使学生和老师之间有所交流，他们也是小心翼翼，生怕说错话。学生们在课堂上总是不断摸索着老师的话，希望自己的回答能朝着老师预期的方向。这样，学生们在课堂上的表现总是战战兢兢，很是疲惫。我们不妨改变一下这样的课堂模式，从“高高”的讲台上走下来，走到学生中去，听听他们的心声。在我的数学课堂中，我会给学生充足的时间，允许他们自由交流和发言。这样的数学课堂看起来有些混论，但我会在“放”的同时懂得“收”。学生们是在开放的课堂中与同伴共同解决问题，他们的思维不断碰撞，产生智慧的火花。即时学生在回答错误时，我也不会批评他们，反而会鼓励他们多多思考，这样，学生也不会有心理负担。学生们在思考与交流的同时，他们的思想和嘴巴都得到了解放，而且各种器官都参与到学习活动中来。在这样的学习环境下，学生们身心放松，他们很乐意地参与到课堂教学中来。 2、对学生进行多维的质量评价。《新课程标准》指出：要关注学生学习的结果，又要关注他们在课堂活动中的变化和发展。因此，对一个学生进行评价，不仅仅看的是他们的成绩，更要看他们多方面的发展。固然，结果很重要，但一个学生如果在课堂中能积极参与到学习活动中来，他的结果当然也不会差。所以，作为教师，我们不能只把成绩的高低当作衡量一个学生好坏的唯一标准。我们不能只看到表现好的人，却无视差生的存在。一个班学生的成绩必然存在一定的差别，一个班的综合水平不仅仅由几个优异的学生来决定，而是由整个班集体支撑。因此，我们要处理好班级中不同水平的学生的课堂参与度，努力做到人人都参与。当然，人人参与是一个理想状态，很多成绩比较差的学生本身存在一种自卑感，他们不愿意在同学面前表现自我，害怕被嘲笑。对于这部分学生，我们要慢慢来，先让他们建立自信心，比如让他们在课堂上回答一些简单的问题，并给予鼓励。我们也可以表扬他们做得好的方面，比如：“你上课坐得真端正”、“你听得很认真”、“如果你能积极发言那就更好了”。在数学课堂中，我从来不吝惜对学生进行表扬。我们应该善于抓住学生的闪光点，适时地进行表扬。好学生是被老师表扬出来的，学生在老师的不断鼓励与表扬中，内心世界得到满足，他们认识到自己的存在价值，自然而然会参与到课堂教学中来。 建立平等的师生关系是要靠师生的共同努力。学生只有在充分信任老师的条件下才会敞开心扉，真正在课堂上畅所欲言；老师只有在充分尊重学生的条件下才会毫无芥蒂，真正将课堂交给学生，使每一个学生参与到课堂教学中来。 二、利用原有的知识经验，提高学生的课堂参与度。 苏泊尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。其实，学习过程是一个知识积累的过程，新知识的获得是在旧知识的基础上建立起来的。数学这门学科具有较强的严密性和逻辑性，新旧知识之间有密切的联系。因此，在数学课堂中，教师要处理好新旧知识的关系，充分复习好原有的知识点，为新知识的学习做好铺垫。 五年级上册《两位小数加、减一位小数》的教学片断： 谈话：请用竖式计算235+128。 学生独立完成、展示学生的结果 提问：用竖式计算时应注意