如何提高山区初中学生英语书面表达能力.docVIP

如何提高山区初中学生英语的书面表达能力 云南省楚雄州大姚县桂花中学　　　　武有梓 英语书面表达能力是指用书面英语表达思想的能力。英语书面表达是人们用英语表达思想的过程，在这个过程中，作者从长期记忆的仓库中撷取思想和语言材料并按一定的目的和规则把材料组织成英语文章。其中会遇到很多问题，因此英语书面表达又是一个用英语发现、分析和解决问题的过程，即英语书面表达能力。英语书面表达能力主要包括两种能力：一是用词造句、布局谋篇的能力，即英语表达能力；二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。　　在传统的初中英语教学中，教师和学生都对“听”、“说”、“读”比较重视，而忽略了“写”，因为写相对学生而言难度较大。长期以来，教师已习惯了应试教育传统填鸭式般对学生语言知识的教育和阅读能力的培养，等到考试时，要求学生背几篇考试可能考得到的范文，而忽视了书面表达技能策略的养成，导致了教师教作文难，批作文难，学生书面表达文难和改作文难的局面。随着新课程改革的不断深入，书面表达教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，教师和学生必须予以高度重视，并通过有效途径来改变目前的现象，提高学生的英语书面表达能力。我山区从事教学工作，尝试了很多方法，有一定的收获，拟从下面谈谈个人的一些拙见。 一、 认真学习领会新课程标准 　　新课标指出，初中阶段必须达到的书面表达目标是：1、能正确使用常用的标点符号；2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。近年来，全国各地的学业水平考试题都相继加大了阅读与书面表达部分的分值，尤其是书面表达，不仅体裁日渐丰富多彩，而且题材也日新月异。由此可见，教师只有了解课程标准的书面表达要求，并运用到平时书面表达训练教学中，才能有效提高学生书面表达能力。 二、初中生书面表达的现状 　　1、母语干扰问题。我国学生在学外语之前，已经熟悉了汉语的表达习惯、汉语的基本词汇和语法结构，在英语书面表达中表达方式或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，在书面表达中出现大量的“中文式英语”。 　　2、词汇量匮乏、词汇量是英语书面表达必不可少的基本要素。要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量、如书面表达的题目是英语的，多数的学生连题目都看不懂，即便是中文的题目，看完中文提示语后，对书面表达所提供的英语提示词又不知什么意思，并且想法比较空洞，要写一篇作文必须以足够的词汇量为基础，但实际上多数学生所掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在书面表达时也不能随心所欲地表达自己的思想。往往出现拼写错误，词语误用，句子表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章出现大量的“造词”等现象，让人看了啼笑皆非，显然词汇量不足已成为学生历次英语考试成绩提高的拦路虎。 3、基础知识掌握不牢。句子是文章段落的基础，学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语书面表达存在的另一个重要弊端。学生在书面表达过程中语法不规范，句子结构混乱，乱堆砌句子。该是简单句的把句子连接在—起，该是复合句结构的句子不会运用引导词或连接词把句子很好地连接，造成句子的含义不清、时态不清，写出的句子错漏百出。 4、观察力不强。学生对英语书面表达所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息为英语书面表达服务。　　5、主动性不强，学生只有在被强迫的情况下才不情愿地去进行英语书面表达。只有激发学生书面表达的热情，才能让学生重视英语的书面表达，学生才会学习英语书面表达的有关知识和技能，从而用所掌握的英语书面表达的知识和技能去写好文章。但现在大部分学生的思想较为懒惰，只愿意做些不需要经过大脑思考的客观题，随便选中一个答案即可，而对于内容复杂，难度较大的书面表达不愿意也不想多思考怎么写。 三、提高书面表达能力的有效策略 （一）、注意句型结构的掌握，培养学生的造句能力 　　句子是一篇文章的脊梁，是表达其中心思想的基本语言单位。英语句子有自己的基本句型。作为书面表达训练的出发点，掌握好基本句型才能写好文章。初中英语要求学生了解并能使用五种简单句的基本类型。而几乎所有的复合句都是在这几种基本句型的基础上衍生和变化。因此一定要让学生能掌握这五种基本句型，并能熟练运用。 S+V My head aches、 S+V+O Tom likes dogs、 S+V+O+O Bill gave me a pen、 S+V+P Mary looks happy、 S+V+O+C Mike can make me sad、 　　帮助学生能使不同的句子表达同一个意思，即同义句相互之间的转化。通过这种