学习直线射线与线段的一般数学方法和技巧—掌门1对1.doc

学习直线射线与线段的一般数学方法和技巧-掌门1对1 选自《几何证题思想策略方法》 　　一、把握几何概念与图形的内在联系 　　形的概念起源于现实世界．人类生活在丰富多采，千变万化的大千世界中，在我们的周围存在着大小不一、形状各异的各种物体，小至纸、笔、针、线，大至日、月、星辰，它们都具有一定的形状、大小，并在空间占有一定的位置．如果我们不管它们的其它性质，而只注意它们的形状、大小、位置，就抽象出几何图形，分析这些图形的特征，形成相应的概念，并用文字、符号把概念表述出来．在几何的入门阶段，以图形作基本依托，把握几何概念所反映的几何图形的本质属性，成为最基本的数学方法，这样，在运用数学概念进行思维或者在口头上，书面上表述的时候，头脑中就可以呈现出相应的图形，以及这个图形的本质特征，而不是形式上地记住定义的字句． 　　1 判断下列说法是否正确，并说明理由． 　　(1)AB； 　　(2)AB到C； 　　(3)AB到C． 　　AB是多余的，而“射线AB”就表示A为端点，向B的方向可以无限延伸，因而说法(2)也是错误的．而只有线段有两个端点，可以任意向任意一方延伸，所以(3)是正确的． 　　在初学平面几何时，一定要注意用文字、符号表达的概念与图形之间的内在联系． 　　2 回答下列问题，并说明理由： 　　(1)1(甲)所示，直线AC和直线CA是不是同一条直线？射线AC和射线CA是不是同一条射线？射线BA和射线BC？射线AB和射线AC呢？ 　　(2)1(乙)，线段MN的延长线是什么？线段NM的延长线呢？线段NM的反向延长线呢？ 　　分析：射线和线段都是用直线被点分成的部分来定义的，定义是对图形的分析、比较得出的，解答此类问题的主要方法仍然是抓住几何概念所反映的几何图形的本质属性． 　　(1)直线AC和直线CA都是经过AC两点的直线，根据过两点有且只有一条直线可知，它们是同一条直线． 　　AC是直线AD上点A右边的部分，而射线CA是直线AD上点C左边的部分，这两条射线的端点不同，延伸的方向也不同，根据射线的定义可知，它们不是同一条射线． 　　BA和射线BC虽然具有相同的端点，但是BA和BC字母的排列与图形反映的相应点的位置揭示它们具有不同的延伸方向，根据射线的定义，它们也不是同一条射线． 　　AB和射线AC，具有相同的端点，又都有相同的伸展方向，都表示直线AD上点A右边的部分，所以，它们是相同的射线． 　　(2)MN的延长线是射线MP；线段NM的延长线是射线NO；线段NM的反向延长线就是把线段NM向着它相反的方向延伸所得到的射线，实际上就是线段MN的延长线，即射线MP． 　　3 如图2所示，4种情况下的直线、射线或线段可能相交的是哪几个． 　　2(1)中，AB是直线，它可以向两个方向无限伸展，从图中的位置来看，直线AB与CD一定相交． 　　2(2)，(3)中，AB是线段，而DC，CD都是射线，但是延伸的方向不同，图2(2)中射线DC向左延伸一定和AB相交，而图2(3)中的射线CD向右延伸与线段AB不能相交． 　　2(4)中的直线CD虽然可以向两个方向延伸，但是图中所处的位置决定它与不能向任何方向延伸的线段AB没有交点． 　　与图形相关的概念、性质以及图中各种图形的相关位置是判断的主要依据． 　　4 判下列说法是否正确，并说明理由： 　　(1) 　　(2) 　　(3)A、B两点间的距离； 　　(4) 　　(1)不正确，因为直线是一个图形，它可以向两方无限延伸，它没有长度，同时“连结”一词专用在连成线段，用于两点之间各种形状的线，应用“联接”． 　　(2) 　　(3) 　　(4) 　　线段和它的长度，一个是图形，一个是数量，在初学几何时，一定要注意到“几何语言”的正确性． 　　二、几何概念与对应图形的相互转换 　　认识几何图形与概念教学是密不可分的．从各种不同的角度强化图形与概念之间的相互转换是十分重要的．在平面几何学习的初始阶段，这种转换的训练大致有以下两个方面：其一，“看图说话”，用文字语言、符号语言说明给出的图形，根据图形进行概念之间的辨析、确定、进行分析，思考；其二：“读话画图”，根据文字语言，符号语言所表示的命题，句子，画出相应的图形． 　　5 平面上有任意3个点A，B，C．问： 　　(1) 　　(2) 　　(3) 　　3点中每两点组成一组，一共可以组成多少个组．另一方面，已知3点的位置是任意的，就是说，这3点的位置是不确定的．我们先由其中两点(如A、B)画出一条直线AB，那么C点与直线AB的位置关系就只有两种：点C在直线AB上或点C不在直线AB上，在这两种情况下，所得到直线的条数也是不一样的．考虑了直线的条数，在此基本上就可以得到射线和线段的条数． 　　A、B两点可以画一条直线，则点C与直线AB的位置关系有： 　　(1)C在直线A