六年级语文上册第1单元高尚.docVIP

解读北师大版六年级语文上册第一单元《高尚》 与高尚同行 西 闫 一 小 叶晓娟 与高尚同行 高尚是一种品格，是一种精神上的纯洁。为了建设新中国而彻夜不眠、劳苦工作的周总理是高尚的；自己生活已陷入极度窘迫，还要帮助别人的桑娜夫妇是高尚的；耐得住寂寞，兢兢业业地为祖国守护森林的林业工人是高尚的；洁身自好、清正廉洁的古人杨震是高尚的；那些平凡但不平庸，诚实而又善良的普通人同样是高尚的。这一切告诉我们：人是可以这样高尚地活着。下面我将从教材编排特点和课堂教学特点两方面对北师大版六年级上册语文第一单元《高尚》进行解读。 一、 教材编排特点。 （一）、内容编排。 　1、本单元的位置。 北师大版本一个最大的亮点是采用主题单元的编排形式，本册教材共八个单元。（出示全册知识图）而《高尚》作为第一个单元来??习，充分体现了语文课程标准的基本理念：语文课应重视提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。这个单元也正体现了这一基本理念，通过文本的学习，让孩子们认同高尚的情操，愿意做一个高尚的人。 2、单元的具体内容。 与以往教材相比，本册教材课文的内容更广、更深、更复杂，表现形式更多样。主体课文与拓展阅读的课文有机结合，承担着诠释主题的任务。请看第一单元《高尚》。（出示第一单元的知识树） 3、教材的变化之处。 今年六年级语文采用的是北师大版本教材，它同以往教材的不同之处，除了以主题单元的形式来整合教材之外，具体到每一单元，在细节上有两个显著的特点。 (1) 每篇主体课文的旁边，增加了三个新栏目。“小资料”、“我的视角”和“我的摘录笔记”。 (2) 每个单元都安排了一次语文天地，它分为日积月累、综合活动、金钥匙、单元小结。（出示第一单元语文天地的知识树） （二）、能力要求。 语文课程标准的第三学段从“识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习”五方面对我们六年级学生提出了更高的要求。下面我以第三学段的目标为依据，从教材内容和本班的学情为出发点，确定了本单元的学习目标。（出示第一单元的学习目标。） 二、课堂教学特点。 1、信息交流，感知高尚。 　 本单元的课文距离学生的生活实际较远，学生们不了解建国之初国家百废待兴的情况，自然也就很难深刻理解总理的高尚。不了解19世纪俄国劳动人民的悲惨生活背景，就难以深刻体味以“桑娜、渔夫”为代表的穷人们的善良和仁爱。不明白看林人的生活境况；何谈感悟看林人奉献精神的伟大。因此课前有目的的阅读、收集、积累，可以使学生对课文内容有整体的了解，缩短时代的距离。 2、自读点评，感悟高尚。 　　俗话说“不动笔墨不读书。”古往今来，许多名人都有此良好的读书习惯。因此，在孩子们自读时，我给孩子们提出以下要求：用“——”划出你感受最深的语句，圈划重点字词，在书旁空白处或在“我的视角”处写出自己阅读短文后的独特感受和看法，并练习有感情地朗读。这样让学生在阅读时圈划字词，写点评，旨在教给学生边读边悟的读书方法，随时记下思维灵感的火花。 3、品读句段，体会高尚。 　　在前面自读自悟的基础上，指导学生激情朗读，找出最欣赏的句段读，并通过师生合作读，齐读，背诵等形式，使学生在反复的诵读中切实受到强烈的感染，和文本和作者产生共鸣，深刻体会人物高尚的品质。推荐阅读《一夜的工作》的2—6自然段，《穷人》的1、2、9自然段、《白桦林的低语》的5自然段等等。 4、小组合作、交流高尚。 在充分品读的基础上，组内成员通过小组合作的学习方式，围绕课后习题展开讨论，在班内交流，进一步体会人物的高尚品质。例如《杨震暮夜却金》这一课，课后题是“杨震的高尚行为表现在哪里？”习题的解决，自然就挖掘出了本单元的主题。 5、感悟写法，学写高尚。 体会每篇文章的写作特点。例如《一夜的工作》作者用纪实性的文字和抓住生活中的细节来展现周总理的高尚品质。而《穷人》这一课，感受作者除了抓住细节的真实，还抓住对环境、人物心理的描写，来表现桑娜善良仁爱的品质的写法。明确了写法，再来写本单元的作文，就比较容易了。 6、拓展阅读、深化高尚。 在小学语文课的教学中，拓展性阅读训练对于开拓学生知识视野，启迪学生的思维，增强学生理解课文的深度与广度，起着举足轻重的作用。例如在讲《一夜的工作》时，结合课外阅读，补充交流总理生重病时也忘我工作的感人事例，这样再次引进对课前搜集的资料的阅读，这样做决不是重复，而是深化。能起到画龙点睛的作用。 7、读写结合，走进高尚。 　　本册教材具有相当强的人文性，教师要结合文章注意工具性的训练，本单元的训练重点是“表达自己的真情实感”。 如《一夜的工作》在体会作者的真情流露的基础上，让学生对照图画，学习直接抒情的方式练说：这样伟大的总理怎不令人崇敬、爱戴呢？假如是你亲眼目睹了总理一夜的工作，亲身感受着总理伟大崇